福耀科技大學校長王樹國衡陽市第八中學講座全景式問答實錄

仰望星空，腳踏實地

——福耀科技大學校長王樹國衡陽市第八中學講座全景式問答實錄

1月17日上午，曾任哈爾濱工業大學校長、西安交通大學校長，現任福耀科技大學校長的王樹國教授一行蒞臨衡陽市八中，以“新技術革命背景下拔尖創新人才的培養與成長”為主題開展專題講學，為衡陽教育界帶來一場高規格、深層次的思想盛宴。

在互動問答環節，我校教師、不同學段學生、家長代表及兄弟學校學子踴躍舉手、坦誠提問，問題涵蓋職業堅守、思維轉型、壓力應對、AI 時代競爭力、基礎教育根基等多個維度。王教授結合自身成長經歷、教育管理實踐與行業前沿洞察，逐一耐心解答，言辭真摯、案例鮮活、干貨滿滿。現將這場思想碰撞的全景式問答實錄整理呈現，與大家共饗智慧盛宴。

教師之問：以初心守匠心，以堅守育新人

提問者：衡陽市八中實習教師（本科西安交大畢業，現正在北京大學讀碩士研究生）

王校長您好，今天能有機會與您面對面交流，我深感榮幸。您在講演中重點闡述了創新人才的培養，這讓我不禁思考一個核心問題 ——“創新的終極意義是什么”。我了解到您當年曾放棄法國的優渥科研條件、豐厚待遇，毅然選擇回國投身教育與科研事業，這份在人生關鍵節點的堅定抉擇令人敬佩。我想請教您，當年支撐您做出這個決定的核心定力來源于何處？這份定力又如何影響您后續的教育實踐？

王樹國教授解答：你的這個問題，一下子把我拉回了幾十年前的歲月。我出生在一個特別貧寒的家庭，上大學在當時對我來說是一個遙不可及的夢想 —— 那時候大學已經停止招生，直到推薦工農兵學員上大學的政策出臺，我才看到了希望。為了能被推薦，我在農村踏踏實實勞作了好幾年，之后還當了一段時間的石油工人。我之所以愿意分享這段經歷，是因為夢想從不是憑空產生的，它是在生活的磨礪中慢慢扎根、生長的。

當你親身在農村生產過，當過一線工人，在社會的最底層體驗過生活的艱辛，你就會真切地感受到中國百姓對未來生活更美好的渴望，這種渴望會深深烙印在你的心里。后來，當我有機會走出國門，站在發達國家的土地上時，我的感受和很多人不一樣 —— 我想到的不是個人能獲得多少發展機會，而是我代表的不是我自己，而是一個國家、一個民族。撒貝寧采訪我的時候，我曾說過一句話：“當我第一次站在那個國際舞臺上的時候，我真實的感覺是 —— 我不是我，我是中國人。”

這種 “家國情懷” 不是一句空洞的口號，它是刻在中華民族有識之士、有志之士心里頭的民族靈魂。無論你將來走到哪里，這個靈魂始終在喚醒你：你是這個國家的未來，你應該為這個國家、民族做出你該做的貢獻，因為你的整個成長歷程都是這個國家和民族把你托起來的。所以當年我們那代人走向國外后，很多人都選擇回到中國這塊土地上，對我來說，這是一個特別自然的選擇。

當然，我并不是極端的民族主義者。每個人都有選擇自己生活的權利，你謀求更好的發展環境、希望科研能做得更順利，只要不做違背人類發展、損害國家利益的事情，我并不反對這樣的抉擇。但我更期待大家能先把我們自己的民族發展好 —— 中國人做好自己的事情，本身就是對人類社會的巨大貢獻，同樣不妨礙我們在人類科技進步上做出更大突破。

當年，小平同志提出 “發展高科技，實現產業化” 的 863 計劃，我就是在這樣的時代背景下回來的，還參加了 863 的課題，后來又進入了 863 專家組。大概五六年后，我再回到法國，見到了我的老師 —— 那時候他已經是一所大學的副校長。我們倆聊起機器人領域的發展，我的老師感到由衷驚嘆，他說：“我沒想到你離開我才短短幾年的時間，你在機器人領域的認知能夠達到如此的高度。” 我跟他說：“我現在是國家級專家，我代表中國制定機器人未來的發展計劃。” 他覺得非常不可思議。我還告訴他，我們中國人缺人才，所以我們請的都是世界頂級的機器人專家，大家一起來探討未來的發展方向。

我講這段經歷，就是想告訴大家：當你把自己的發展寄望在別人的幫助、外部環境的優劣上時，你已經失去了自己，失去了發展的核心動力；而當你把成功的關鍵歸結于 “我要奮斗，我是自己成功的真正主因” 時，你就一定能成功。一個人是否能夠成功，最終不是取決于條件、不是取決于外部環境，而是取決于內心的堅守與拼搏。我始終相信這一點！

我特別感嘆你能從北大重新走上中學教師崗位，真的要感謝你做這個決定。你可能不是院士，但我相信，你一定會培養出更多的杰出科學家。剛才我講這次新技術革命會催生一大批偉大的科學家和發明家，我真心希望你的學生將來就是其中之一。

學子之問：在成長迷霧中尋路，在時代浪潮中前行？高中到大學，如何完成關鍵思維轉型？

提問者：衡陽市八中625班學生

王校長您好，我觀察到一個現象：我們在高中階段主要注重應試解題，老師會把學習內容、方法甚至規劃都安排得很細致；但到了大學，可能會更注重自主研究和實踐。我特別想請教您，從高中生到大學生，最核心的思維轉變是什么？我們現在可以通過哪些具體的方式來提前適應這種轉變呢？

王樹國教授解答：你提了一個特別好的問題，這個問題戳中了很多學生成長的關鍵痛點。高中到大學的轉變，是一個特別痛苦的過程，你們現在還體會不到這種 “陣痛”。我做了這么多年的校長，最關注的就是學生的第一學年 —— 因為你們要完成的不是簡單的身份轉變，而是深層次的心理轉變和思維轉變。

這個核心轉變，就是從被動學習轉向主動學習！你可能會說 “我在高中就是主動學習”，但其實不是。高中的學習內容、學習方式、甚至具體到每一個知識點的掌握方法，老師都會給你安排得井井有條，因為他們清楚高考的考點和要求，會替你想得非常仔細、把一切都規劃妥當。你所謂的 “主動學習”，本質上是按照老師的布局去推進，僅此而已。

但大學完全不同。大學你學什么專業、選什么課程、課后花多少時間在某個領域深耕，都是你自己來選擇的，沒有人會在旁邊一直督促你，也沒有人會專門為你制定個性化的學習規劃。除了固定的課表和上課時間之外，其他所有時間都要自己來安排。到那個時候，你才會真正意識到自己是一個成年人，需要自主地決定自己的未來，自主地安排自己的時間和精力。

這種從被動到主動的學習轉變，會讓很多學生感到不適應。他們進入大學后會突然發現：業余時間我該干什么呀？怎么老師也不告訴我該學這個、該學那個？其實不是老師不安排，而是大學教育的本質就是要培養你的自主規劃能力。

比如在福耀科技大學，第一學年我們會給學生開設一門課，授課老師是北京大學畢業、在斯坦福大學工作了 27 年的資深學者，這門課的名字就叫 “創新思維與實踐”。我們就是要在第一學年就把學生的創新思維激發出來，讓他們明白大學學習的核心是什么。

現在很多大學都特別關注培養學生解決問題的能力，但往往忽略了一點：更要培養學生發現問題和提出問題的能力。這是從 0 到 1 的突破，是創新的源頭。解決問題的能力固然重要，但前提是你要能發現問題、提出問題，進而才有可能去解決問題。沒有人會主動告訴你問題在哪，這需要你發自內心地去觀察客觀世界，比別人看得更深、更遠，才能敏銳地捕捉到那些有價值的問題。這種能力不是天生的，而是在后天的培養過程中慢慢養成的。

進入福耀科技大學的學生，每周末都要走向社會，參與社會實踐活動。但這不是游山玩水、走馬觀花，而是要走進企業，針對企業的現狀提出自己的問題。你可能會覺得奇怪：一個剛剛走出高中校門的大學生，能提出什么有價值的問題？其實我們的初衷不是要求學生提出多么精準的問題，而是要培養他們 “敢于提問、善于觀察” 的思維習慣。

但后來我們發現，學生們確實提出了很多有價值的問題，所以企業也特別歡迎我們的學生去交流。一方面他們想吸引我們的優秀學生未來到企業發展，另一方面也希望這些充滿活力和新思維的學生能幫他們找出平時忽略的問題。這些都是大學教育和高中教育的核心不同之處。

我希望你們現在就有這樣的思想準備：進入大學以后，一定要主動完成從被動到主動的轉變。沒有老師時刻管著你，也沒有家長天天督促你，但你自己要有主動性和規劃性。

在福耀科技大學，每一個新生入學后都會有一個 “新生之友”—— 誰招的他，誰就會全程陪伴他的大學四年，甚至未來更長的人生歷程。這個老師在學生沒進大學之前就會建立聯系，入學接待也是這個老師親自負責。我們學校實行個性化教育，沒有統一的接站大巴車，也沒有鋪天蓋地的歡迎標語，而是由 “新生之友” 開著私家車去定點接學生。這和其他大學完全不一樣，我們就是希望學生從踏入大學校門的那一刻起，就意識到自己是一個成年人，要對自己的人生負責。

在大學的很多活動中，老師都只是在旁邊觀察，讓學生自己去嘗試、去試錯。在不斷的試錯過程中，人就會慢慢成熟起來，自主能力也會越來越強。

我在哈工大工作的時候，有一個非常優秀的數學老師，他被派往國外做訪問學者。他講課的水平很高，自認為把知識講得非常透徹。到了國外以后，學校給他安排了一堂課，讓他給外國學生講課。他施展了自己的看家本領，從題目闡述到解題過程，再到最后得出答案，講得行云流水，他自認為那堂課講得特別精彩，學生們也聽得聚精會神，眼睛都瞪得大大的。

結果下課以后，他卻被合作導師嚴厲批評了一頓。導師說：“你要再這樣講，就趕緊回去吧，我不讓你講了，你這樣會害了學生。” 你知道他錯在哪里嗎？他錯在不僅給出了問題，還給出了完整的解題思路，最不可饒恕的是他居然直接把答案也告訴了學生。

導師批評他：“你這樣教出來的學生還有什么價值？他們只是記憶工具，只是記住了你這道題的解法和答案，對他們能力的提升一點作用都沒有。我需要你提出問題，讓學生們自己去尋找答案，答案對錯沒關系，我要培養的是孩子們分析問題、提出問題的能力，哪怕錯了，都是他們能力的提升。” 這就是不同教育理念下，人才培養的價值觀差異所在！

所以進入大學后，我們要重點培養的能力是：提出問題、發現問題，最后才是解決問題。希望你們現在就能朝著這個方向去努力，提前適應這種思維轉變。

問：如何在壓力與追求中找到平衡？

提問者：衡陽市八中高三學生

王校長您好！現在的青年是積極前進的一代，但同時也是容易焦慮的一代。在現實生活中，我們高中生面臨的壓力真的很大，從繁重的學業壓力到家人、老師的外界期望，再到對自我認知的不斷挑戰。我們能在壓力中不斷挑戰自我、更新自我，但同時也多少會感覺到有點累、有點迷茫。所以我想向您請教：我們應該用什么態度來對待個人壓力、個人追求，以及社會的需求呢？

王樹國教授解答：孩子，我特別理解你，我知道你的 “累” 來自何方。其實最大的累不是身體上的累，而是心累！

你想想看，我們學習不需要耗費太多體力，主要耗費的是腦力。但人之所以會感覺到疲憊、厭倦，其實根源在于內心的感受。當你覺得學習特別枯燥、特別沒有意義的時候，你就會不由自主地想：“我為什么要這么累？這么拼到底值得嗎？” 這種厭倦感是發自內心的 —— 你感覺到內卷了，你感覺到不舒適了，你感覺到自己明明很努力，卻好像沒有什么進步，這種無力感才是最累的。

要解決這個問題，關鍵不是強迫自己 “再堅持一下”，而是要解決思想上、認知上的問題 —— 你要真正明白 “為什么而學”！

你玩游戲的時候會有累的感覺嗎？大概率不會！哪怕熬一整晚通宵打游戲，你都不會覺得累，反而會越玩越有勁。為什么？因為你喜歡，你對游戲充滿了興趣。喜歡一件事，就不會覺得累，興趣會成為你最強大的動力，哪怕付出再多時間和精力，你都會覺得樂在其中。

你知道這份興趣從哪里來嗎？從認知中來！你應該認真思考自己未來想做什么，那些目標是不是自己真正追求的東西。當你真正想明白、理解透徹之后，才能把被動學習變為主動學習，才能從學習中找到樂趣。喜歡學習是一種興趣，愛好是一種樂趣，當你對學習產生興趣時，就會越學越有勁頭，越學越覺得充實。

如果不喜歡，只是硬著頭皮強迫自己學，那不僅沒有效果，還會讓你越來越煩躁、越來越累。所以首先要從思想上解決問題：你要知道自己作為一個活生生的人，未來的價值在哪里，要有自己的追求，不能做一個渾渾噩噩、庸庸碌碌的人。

俄羅斯有一位前蘇聯作家，叫奧斯特洛夫斯基，他寫過一本書叫《鋼鐵是怎樣煉成的》。在這本書的扉頁上，有這么一句話：“一個人的生命應當是這樣度過的：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，他在臨死的時候就能夠說：‘我整個的生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業 —— 為人類的解放而作的斗爭。’”

這句話不是一句空洞的政治口號，而是發自內心的人生感悟。我希望你們也能有這樣的深思和理解：為了自己的未來，為了家庭的期盼，也為了國家和民族的發展，你們應該做一個有用的人，做一個有價值的人。

當你真正發自內心理解了這份價值，你就會慢慢喜歡上學習，會覺得學習是一件特別有意義、特別有趣的事情。學習真的是一件很奇妙的事，關鍵在于你能不能發現它的樂趣。

不要強迫自己說：“我要做一個有用的人，所以我必須硬著頭皮學。” 這是一種錯誤的心態，也很難堅持下去。當你真正走進數字世界、走進物理世界，你會發現它們極其奇妙、充滿奧秘。

數學是什么？數學不是枯燥的公式和計算，而是用數字對客觀物理世界的精準表達。當你的認知達到這個層面，你會突然發現每一個數字、每一個公式都特別驚艷。物理是什么？物理不是復雜的定理和實驗，而是通過各種自然現象對客觀物理世界的規律闡釋，比如電、聲、光、力，這些都是非常奇妙的存在。

你不要去死記硬背那些知識點，當你把它們背后的源頭、本質找出來的時候，你就會特別特別感興趣。比如說，誰第一個提出了光的概念？誰第一個發現了力的規律？我在大學授課時，會給學生講機械制造方面的知識，比如齒輪、渦輪、蝸桿……

剛開始學生們都會笑，說：“這些東西有什么好研究的？不就是一個個零件嗎？” 我就會問他們：“你能想到用齒輪來傳遞力和運動嗎？第一個發明齒輪的人，是不是一個偉大的發明家？如果拋開齒輪，還有沒有更好、更高效的傳遞力和運動的方法？你能想出來嗎？”

大家聽了之后，突然就感覺到，原來這些看似普通的零件背后，藏著這么多智慧。從古代的滾木運石，人們才發現滑動摩擦和滾動摩擦的區別；到如今的精密機械，每一個進步都是人們對客觀世界的探索與突破。

一切的一切，都是人們從對客觀物質世界的觀察、思考中得出來的。當你上升到這個理論層面，從這個角度去看待物理、化學、數學時，你會發現它們特別精妙、特別有趣。

你知道物質是怎么誕生的嗎？你知道宇宙大爆炸時，地球形成之初，整個宇宙空間都是無機物，這些無機物是怎么變成有機物的？有機物又是怎么形成蛋白質的？蛋白質怎么構成生命的？生命到底是從哪里來的？為什么一次宇宙大爆炸就能誕生生命？無機物到有機蛋白，再到生命，這條路是怎么一步步形成的？

物質為什么有那么多種類？門捷列夫的元素周期表為什么包含這些元素？元素和元素之間是什么關系？有沒有過渡元素？不同元素之間能形成多少種化合物？當你這么去思考問題的時候，你會覺得：“哎呀，這個世界太神奇了，充滿了未知和奧秘。” 你會發自內心地想學習、想探索，想把這些奧秘都搞清楚。

到那個時候，學習就成了真正的興趣所在，不是別人強迫的，而是發自內心的渴望，就像你玩游戲一樣，越玩越想玩，越學越想學。只要解決了這個認知問題，你內心的疲憊感自然就會消失，壓力也會轉化為前行的動力。

問：青年如何參與并引領世界性技術革命？

提問者：衡陽市八中學生

王校長，我非常榮幸能夠跟您有這樣一個對話的機會。您剛才講到，我們現在正面臨第四次工業革命的風口，也講到了中國現在在國際上所處的重要位置，這一段真的非常令人振奮。我想問一下，如果說我們中國的青年真的要去參與世界進程，在這個時代背景下，我們的人才需要具備什么樣的素質，才能加入這場世界性的技術革命的進程中？甚至有可能引領這個技術革命的潮流？尤其是現在，學位并不代表唯一的能力，而 AI 的廣泛使用會讓工具性的能力越來越強。我想請教您，您認為我們當前的人才更需要哪些核心素質，去應對這個云程發軔的新時代？

王樹國教授解答：我聽明白了，你提了一個特別好、也特別有深度的問題，相信很多青年人和你一樣，都在思考這個問題。但是，我想告訴你的是，別讓 “參與世界進程”“引領技術革命” 這樣宏大的敘事，掩蓋了你的具體行為和腳踏實地的努力。

核心答案其實就是我們常說的八個字：“仰望星空，腳踏實地”。仰望星空，意味著你心中要有夢想、要有追求，要清楚自己未來想成為什么樣的人，想為這個世界帶來什么改變；腳踏實地，意味著你要從腳下的小事開始做起，從眼前的每一個知識點、每一次實踐機會做起，一步一個腳印地朝著目標前進。

這場新技術革命對所有領域都是巨大的沖擊，甚至是顛覆性的沖擊，但同時也蘊藏著無限的機遇。要抓住這個機遇，需要具備兩個關鍵條件：

第一，你要找準自己喜歡的方向，并且深耕下去。興趣是最好的老師，也是最持久的動力。比如說，王興興喜歡機器人，他就一頭扎進機器人領域，慢慢鉆研、不斷實踐，最后成為了創新型青年學者和行業帶頭人；梁文峰喜歡數學，對人工智能充滿熱情，所以才有了后來的 DeepSeek。每個人的精力都是有限的，只有聚焦一個方向，集中發力，才能在這個領域有所突破、有所成就。

第二，你們處在一個特別好的時代，一定要珍惜這個機遇。現在，很多基礎理論知識都已經沉淀在書本上、論文里，我們可以輕松獲取，但這也意味著原有的知識體系已經接近天花板，很難再有大的突破。而當前，正是多學科交叉融合、開辟新賽道、孕育新機遇的關鍵時期，你們恰恰趕上了這個黃金時代！

所以，你們極容易在這樣一場新的發展浪潮中，成為某個領域的開拓者、引領者。只要你能把前人的知識學深學透，真正融化于心、外化于行，你就有機會、有可能通過多學科交叉融合，走出一條屬于自己的新路來。

我給你舉一個真實的例子。我在西安交通大學工作的時候，我們學校有一個年輕的老師，他原本是搞理論物理研究的。有一次實驗結束后，他發現實驗結果中多了一種未知的物質，一開始他以為是自己實驗操作錯了，就重新做了一次實驗，結果這種物質依然存在。接著他又反復做了多次實驗，最終證明這種物質不是水帶進來的，而是苯帶進來的。

這個發現讓他產生了濃厚的興趣：難道只有這一種未知化合物嗎？他就開始嘗試著做更多的實驗，探索不同元素之間的組合。慢慢他發現，元素和元素之間存在很多相關性和連續性，還有太多未知的化合物等待被發現。之后，他找到了一系列新的化合物，還總結出了這些化合物形成的規律。

有了這個基礎之后，他的思路一下子打開了，開始和搞生命科學的專家合作，一起研究生命的起源，研究物質本源的形成規律：為什么會形成不同的物質？這些物質是怎么形成的？在什么樣的邊界條件下、什么狀態下能夠構成不同的物質？

進而，他又把這些研究和實際應用聯系起來，包括超導材料等前沿領域。在他的腦子里，整個物理世界形成了一幅完整的畫面，他看到了很多別人沒有發現的、未開墾的研究領域。

所以，當你真正深入一個領域，在一個點上有所突破的時候，呈現在你面前的不是一條狹窄的小路，而是一個廣闊的新場景、一片新藍海。我相信，如果你有這樣的追求和決心，等你進入大學之后，在打好數理化、文史哲基礎的前提下，聚焦某一個自己感興趣的點深入探索，你一定會看到一個不一樣的世界，找到一個不一樣的未來。

問：如何平衡自身興趣與國家未來需求？

提問者：衡陽市九中高二學生

王校長您好，您在講演中反復強調，我們要將個人成長與國家需求緊密結合，您曾經所在的哈爾濱工業大學，也一直以突破關鍵核心 “卡脖子” 技術、培養創新型人才為使命，這讓我深受觸動。而作為一名高二學生，我正身處于夯實學科基礎、對未來進行初步規劃的關鍵時期。我想請教您，我該如何平衡自身興趣與國家未來需求，為成為一名愛國的創新型人才做好充分的高中階段準備？

王樹國教授解答：謝謝，謝謝你作為一個高二的學生，能提出這樣有深度、有格局的問題，我真的非常高興。首先我想告訴你的是，你們高中階段所學的所有知識，都是非常有用的，千萬不要輕視它們。數理化是自然科學的基礎，文史哲是人文素養的底色，這些知識看似和實際應用場景離得比較遠，但它們是你們未來一生發展的根基，是你們實現人生價值的 “敲門磚”，這一點非常重要。

中國原來有句古話叫 “學好數理化，走遍天下都不怕”。盡管這只是老百姓口中的一句順口溜，但它反映了普通大眾對基礎知識重要性的深刻認知。當然，現在來看，不光數理化重要，文史哲也同樣重要，一定要全面發展，打好扎實的基礎 —— 高中階段，本質上就是打基礎的階段。

我們常說 “知其然，知其所以然”，這就是 “第一性原理”。你要明白，學好這些基礎知識，不僅僅是為了應付高考，更是為了未來能夠更好地理解世界、改造世界。這就需要你 “仰望星空”，去關注未來：這些基礎知識，未來會在社會的哪些應用場景中得到體現？會如何助力國家的發展和進步？

你現在高二了，已經到了可以對未來進行初步思考和規劃的階段。你應該認真想一想，自己喜歡的未來是什么樣子的？自己真正感興趣的領域是什么？每個領域都會有很多未解的謎題，都會有國家發展過程中迫切需要解決的問題，這些都等待著你們未來去解答、去突破。

這就需要你從現在開始，保持對客觀物理世界的觀察能力，保持對未知世界的探索興趣。不需要你現在就做大量的科研實踐，畢竟高考仍然是你們當前階段的重要目標，但那種對未知的好奇、對探索的渴望，應該深深扎根在你的心里，在日常學習過程中不斷滋養、生長。

什么時候把這份興趣拿出來、去釋放它、去深入探索？等到大學！進入大學以后，你會有更好的學習環境、更優質的師資力量、更先進的科研設備，到那個時候，你就可以把心里的這顆 “興趣種子” 拿出來，讓它破土而出、茁壯成長，去探索你想探索的未知領域，去追求你真正熱愛的事業。

這一點，是進入大學以后要重點完成的工作。在這之前，你要做的就是把數理化、文史哲的基礎打牢，把每一個知識點學扎實。尤其是對未知世界探索的興趣，千萬不要放棄，更不要讓它被繁重的學業壓力消磨掉 —— 如果因為高考就把這份寶貴的興趣弄丟了，那將是最大的損失。

所以我說，興趣使然，可大可小，但絕不能可有可無。一定要把它埋在心里，用心呵護，它會成為你未來走得更遠、飛得更高的真正內在動力。當你的興趣與國家需求同頻共振時，你就會成為一名真正的愛國創新型人才，實現個人價值與社會價值的統一。

問：AI 時代，美術生的核心競爭力是什么？

提問者：衡陽市八中高三美術生

王校長您好，我是一名高三美術生。我知道在當今社會，AI 繪畫與數字科技發展得非常迅速，很多人都在討論AI會不會取代傳統美術創作。我想請教您，我們作為美術生，該如何結合 AI 與科技，構建自己的知識結構？并且在高端制造與文化創新等領域，我們美術生的核心競爭力又是什么呢？

王樹國教授解答：好！好！非常好！我特別高興我們八中有這么豐富多彩的人才培養場景，有你這樣有思考、有追求的美術生。首先我要明確地告訴你：美術是人們對客觀物質世界的藝術表達，是人類情感、審美和創造力的集中體現，這是一種特別美好的事情，是人類素養提升的重要表現，AI 永遠取代不了！

有一位在美國的女教授，名叫李飛飛，她是人工智能領域的頂尖專家。她說過一句話，我非常認同：“人工智能再聰明，也寫不出 F=ma 這樣的原始創新。” 為什么？因為 AI 對客觀物理世界的 “理解”，并不是真正的理解，它的所謂 “認知”，是建立在人類對客觀物理世界已有認知的基礎之上，進行的歸納、總結和模仿。它的一切能力，都源于人類已有的知識沉淀。

AI 的優勢在于速度快、容量大，能夠快速處理海量信息，模仿已有的創作風格，但它沒有自己的情感、沒有自己的思考，更沒有真正的創造力。而人的智能，才是對客觀物理世界最真實的理解與表達，藝術創作尤其如此 —— 每一幅畫、每一件藝術品，都承載著創作者的情感、思想和審美，這是 AI 永遠無法復制的。

一個蘋果掉下來砸到頭上，牛頓發現了萬有引力；看到鳥兒飛翔，人類發明了飛機；觀察到日月星辰的運行，才有了天文學的發展 —— 這些原始的、突破性的創新，都是人類智慧的結晶，AI 永遠做不到。AI 只能在人類已有的創新成果基礎上做延伸，卻無法開辟全新的領域、創造全新的價值。

古代人們的繪畫都很簡陋，我們發現的一些石巖上的古畫，都是寥寥數筆，但每一筆都飽含著古人對世界的認知和情感；到后來，人們對藝術的表達越來越豐富，用更細膩的筆觸、更豐富的色彩來展示對客觀物質世界的理解，這是人類文明的進步，也是藝術的魅力所在。

所以我希望你，作為一名美術生，要學會利用人工智能這個工具，但更要保持自己原始的、獨特的創新活力。繪畫不是簡單的模仿，更不是 AI 那樣的元素拼接，而是要注入自己的情感、自己的思考、自己的審美。AI 可以畫出看似精美的畫作，但它畫不出你的經歷、你的感悟、你的夢想。

未來在高端制造領域，產品的外觀設計、人機交互體驗都需要美術生的審美和創造力；在文化創新領域，民族文化的傳承與創新、精神內核的藝術表達，更離不開美術生的獨特視角。你的核心競爭力，不是畫得有多像、有多逼真，而是你的原創能力、你的審美素養、你的情感表達 —— 這些都是 AI 無法替代的。

所以，大膽地去學習 AI 技術，把它作為提升創作效率、拓展創作思路的工具，但永遠不要讓它取代你的思考和創造力。堅持做自己真正的、獨創的、原始的藝術，你一定能在 AI 時代找到自己的獨特價值。

家長 & 教師之問：基礎教育的根基，該如何夯實？

提問者：小學老師 & 家長

王校長，非常感謝您的到來！您的講演讓孩子們了解到了最新、最前沿的理論知識和研究方向，就像擦亮了孩子們看向未來的窗戶，也點亮了他們內心對科學、對創新的火焰。我有兩個身份，既是一名小學老師，也是一位學生家長。您剛才是從國之大家的層面，跟孩子們分享了如何系統培養創新型人才、擁抱新技術革命。我的問題則是從國之小家的層面，向您請教一個更具體的問題。您在課件中提到，未來將是一個人、機、物三元融合的智能時代，新生代的孩子們將會面臨更多的競爭與挑戰。那么作為學生家長，同時也作為一名小學老師，我想請教您，對于年齡尚小的孩子，您認為最需要夯實哪些核心素養或習慣，才能為他們未來擁抱新技術革命打下堅實的基礎？

王樹國教授解答：我特別感謝你，作為教育界同仁和家長，提出了這樣一個非常重要、也非常務實的問題。今天早上用餐時，我還和咱們市的教育局局長一直在探討基礎教育 —— 從小學、中學到大學，這個完整的教育鏈條該如何銜接，才能更好地培養創新型人才。

我想給你分享一個真實的案例，這個案例讓我感觸很深。有一位中國家長，他的孩子移民到了美國，就讀于當地的一所小學。有一次，他聽說一個美國家長把孩子的小學老師告到了法院，原因特別小：他的孩子畫了一幅畫，在畫中，孩子把太陽畫成了綠色，把草畫成了紅色。老師看到后，批評了這個孩子，說他沒有認真觀察世界，告訴孩子太陽應該是紅色的，草應該是綠色的。就因為這件看似微不足道的小事，家長把老師起訴了，最后法院判決家長勝訴，老師敗訴。

你可能會覺得不可思議，但這背后蘊含著深刻的育人道理 —— 孩子們對世界的想象力和創造力，是最寶貴的財富，絕對不能輕易扼殺。你可以告訴孩子，客觀物質世界中的太陽是紅色的、草是綠色的，但你不能阻止孩子在想象的世界里，把太陽畫成綠色、把草畫成紅色。想象力是創新的源頭，沒有想象力，就沒有未來的創新。

你剛才問的問題，核心其實是在 AI 時代，基礎教育的本質是什么。面對人工智能的快速發展，很多人會焦慮：孩子會不會被 AI 取代？但我想說，AI 能取代的是重復性的、工具性的工作，卻永遠取代不了人的情感、人的品德、人的想象力。

人的情感是人工智能永遠無法復制的，它才是我們人類賴以生存、可持續發展的真正靈魂所在。人工智能沒有靈魂，沒有喜怒哀樂，沒有同情心，沒有正義感，但人有。所以我們做教師、做家長的，最核心的任務，是讓孩子們保持那一顆純粹的靈魂，保持對世界的好奇心和想象力，培養他們的正義感、善良心和共情能力 —— 這才是最重要的。

其實我們可以把教育分為兩個層面：真正的技術，我們把它叫做 “術”；而人的品德、科學精神、人文素養，我們把它叫做 “道”。一個人有了好的品德、正確的價值觀，無論將來他做什么，一定是社會的正能量，能為國家和社會做貢獻；如果一個人只有 “術” 沒有 “道”，哪怕他能力再強、技術再高，也可能成為社會的累贅，甚至危害社會。

所以，對于低齡孩子來說，基礎教育的核心不是灌輸多少知識，不是提前學習多少技能，而是培養他們良好的品德和習慣：要有一顆善良的心，懂得尊重他人、關愛他人；要有一顆好奇的心，愿意去觀察世界、探索未知；要有一顆堅韌的心，不怕困難、勇于嘗試；要有一顆感恩的心，珍惜生活、懂得回報。

當孩子有了這些核心素養，有了健康的人格和正確的價值觀，未來無論面對什么樣的技術變革、什么樣的競爭挑戰，都能堅守本心、從容應對。因為這是人類存在的根本，只要守住了這些，人類就永遠不會被機器取代。

整場問答環節持續近一小時，現場氣氛熱烈而真誠。王樹國教授的每一次解答，都既有高屋建瓴的視野，又有貼近生活的溫度；既有理論層面的深度剖析，又有實踐層面的具體指導，讓在場的每一位聽眾都深受啟發、倍感振奮。問答過程中，王教授還特別對衡陽深厚的教育底蘊、重視教育發展的堅定決心給予高度認可，對衡陽市八中優良的校風校貌、扎實的育人成效以及師生們昂揚向上的精神風貌頻頻點贊，讓在場師生備受鼓舞。

這場思想的深度碰撞，不僅解答了師生家長在成長、教育、發展中的困惑，更堅定了大家深耕教育、追逐夢想、勇擔時代使命的決心，為衡陽市八中乃至全市創新人才培養注入了強大的精神動力，也為基礎教育與高等教育的銜接搭建了堅實的橋梁。

來源：衡陽市第八中學

編輯：龍世君