花開并蒂！龍泉驛教育再獲佳績：兩項案例入選2025年四川省基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實踐案例名單

近日

四川省教育廳公布了

2025年四川省基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實踐案例名單

涵蓋10個類別

全省共計100項優(yōu)秀案例

龍泉驛區(qū)2項創(chuàng)新實踐案例成功入選

成都市龍泉驛區(qū)教育局、成都市龍泉驛區(qū)教育科學研究院“整體育人：全域提升課堂育人質(zhì)量的龍泉實踐”案例入選“聚焦群眾關(guān)切，推進基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)”類別；

成都教科院附屬龍泉學校“‘AI 智調(diào)作業(yè)’機制：學情驅(qū)動的精準作業(yè)設(shè)計與雙減提質(zhì)實踐”案例入選“狠抓‘雙減’落地，確保學生在校內(nèi)學足學好”類別。

讓我們一起走進上榜案例！

2010年8月，龍泉驛區(qū)小學教育開啟“頂層設(shè)計”綜合改革，歷經(jīng)“辦學思想大討論”“頂層設(shè)計大論壇”“三性課堂大實踐”“整體育人大提升”四個階段。構(gòu)建了“整體育人”改革實踐體系，重塑育人理念、統(tǒng)整育人內(nèi)容、優(yōu)化育人路徑、完善質(zhì)量檢控、創(chuàng)新推進策略，促進育人質(zhì)量的全面提升。

理念層面，以“整體育人”為核心，在課堂教學中落實全面育人、全員育人、全程育人。實踐層面，以“整合課堂”為基本樣態(tài)，育人內(nèi)容、育人方式、評價變革協(xié)同聯(lián)動：

以“三課”（關(guān)鍵課、生長課、延展課）整體規(guī)劃單元育人內(nèi)容。

以“四學”（個體首學、組內(nèi)互學、組間群學、師生共學）推動實踐性學習中的行為育人。

以“兩評”（課堂評價、學生綜合評價）實現(xiàn)靶向矯正與全程生長。

區(qū)校協(xié)同與發(fā)展性教研優(yōu)化為課堂改革持續(xù)發(fā)力提供有效支撐，實現(xiàn)教育質(zhì)量跨越式提升。

成都教科院附屬龍泉學校自創(chuàng)校以來，一直堅持深化基于問題化學習的“對話輸出式高階思維課堂”的教育教學改革，探索技術(shù)賦能的“雙減”提質(zhì)路徑。

“AI智調(diào)作業(yè)”機制的創(chuàng)新緣起，正是源于對現(xiàn)實困境的深入剖析與主動破題。“雙減”的核心在于破解“減負”與“提質(zhì)”的矛盾。傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”模式難以滿足學生差異化需求。

學校立足校情，打造“AI智調(diào)作業(yè)”機制，以學情數(shù)據(jù)為核心驅(qū)動力，通過四大理念突破，重塑作業(yè)范式：

1

數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新

AI精準識別薄弱點，轉(zhuǎn)“教師想布置”為“學生需要”。

2

動態(tài)分層創(chuàng)新

按學情彈性分三層作業(yè)，解決“吃不飽”“跟不上”的問題，實現(xiàn)“減量不減質(zhì)”。

3

智能反饋創(chuàng)新

及時批改，生成個人錯題報告與班級學情數(shù)據(jù)，推鞏固題，給出建議，促進“教學評”一體化。

4

生活場景創(chuàng)新

結(jié)合地域特色，轉(zhuǎn)知識為實踐，在真實情境中感知知識，提升核心素養(yǎng)。

成都教科院附屬龍泉學校將繼續(xù)堅守育人初心，深化技術(shù)賦能，為每個孩子的成長提供更精準、更優(yōu)質(zhì)的教育支持！

這兩項案例的成功入選，既是對我區(qū)教育改革成果的肯定，也為我區(qū)下一步深化“五育并舉”、推進教育數(shù)字化、提升全域課堂育人質(zhì)量提供了典型經(jīng)驗。

前路漫漫，我們卻已堅定啟程

龍泉驛教育將繼續(xù)步履堅實

成全每一個生命的綻放

教育最美的樣子

不是塑造“標準件”

而是點亮“獨一無二”

供稿 | 基礎(chǔ)教育科