武漢文理學院楊黃鄒：從課堂到鄉村，她走出自己的“教育路”！

編者按：國家獎學金的聚光燈下，閃耀的不僅是榮譽，更是青春篤行的印記。今天，《國獎風采》系列帶你走進武漢文理學院教育學院楊黃鄒同學，看看她如何在武漢文理學院這片沃土上，將個人的求知之路，與時代同頻共振。

楊黃鄒，漢族，中共黨員，小學教育專業，擔任班級副班長；連續三年綜合成績排名專業第一，連續兩年獲校一等獎學金，國家勵志獎學金，多次獲評“優秀共青團員”“優秀志愿者”“先進個人”；連續兩年參與七彩假期暑期社會實踐活動，獲評團中央優秀團隊，省級志愿服務團隊，個人榮獲“團隊實踐先進個人”等稱號；曾以負責人身份帶領團隊參加挑戰杯大賽，獲評省級三等獎；榮獲2024-2025學年國家獎學金。

從家鄉的“紅軍樹”到自己的教育路

出生在湖北松滋一個小鄉鎮的她，深知一位好教師對于孩子們的意義，于是帶著“我也想成為能夠點亮孩子的人”的初心以及家鄉“紅軍樹”所象征的紅色精神，她兩次回到家鄉進行支教活動，幫孩子們建立紅色文化認同和 “家鄉有光、未來有夢”的信念。現在提起“小學教育”，她想到的不只是一份職業，更是能改變鄉村孩子成長軌跡的“事業”。

楊黃鄒認為，她們這一代青年的“求知”，首在思想的鑄煉。從遞交入黨申請書，到成為第一批預備黨員，楊黃鄒多次參加團校培訓和青馬工程普訓班，直至成為一名中共黨員，并代表學校參加省級黨員信念教育示范班，這段旅程成為指引她成長航向的燈塔。

學校外“課堂”帶來的轉變

作為一名師范生，楊黃鄒很早就明白，好老師不能只會講課本。她認為新時代需要的不是“兩耳不聞窗外事”的書生，而是能適應未來社會變革的復合型人才。因此，她堅持“理論+實踐”雙軌并行的學習方式，積極參與社會實踐和競賽，將所學用于解決實際問題。

“我遇到的最大挑戰，是如何將教育理論與鄉村教育現實相結合，”于是，她深入鄉村小學開展紅色文化教育調研，與孩子面對面交流，發現問題、反思理論，再通過組建團隊、開展調研，逐步將問題轉化為研究成果，最終形成項目《鄉鎮小學紅色文化教育面臨的現有挑戰與破局之路》，獲湖北省“挑戰杯”三等獎?！斑@段經歷讓我真正理解了教育在課堂之外，也在生活之中”她說。

800多個小時志愿服務的背后故事

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睏铧S鄒堅信，真正的“知”，必須在“行”中檢驗與升華。大學之初，她便加入了院分團委志愿者工作部，自此，“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神便融入了她的生活中。累計超過800小時的志愿服務時長，是她用雙腳丈量、用熱忱書寫的青春日記。

最令她難忘的，是連續兩年投身“七彩假期”暑期社會實踐。她從懷揣理想的普通隊員，成長為獨當一面、統籌協調的團隊副隊長。兩年來，團隊榮獲國家級優秀團隊、省級志愿服務團隊等榮譽，她個人也獲評“優秀支教教師”稱號。此外，她還曾參與湖南“一老一小”志愿服務座談會，深入了解了高齡老人的真實需求，并由此萌生了用科技助老的想法。之后，她在“互聯網+”大賽中打造了“益心助老，萬物互聯”平臺，獲省級銅獎。

即將畢業的楊黃鄒決定回鄉支教，“我想扎根講臺，把‘紅軍樹’的精神傳遞下去，讓教育之樹種出更多希望的果實?！痹谖錆h文理學院的三年，留給她的最深刻印記是“給我機會，讓我成長”。“這里的育人環境特別‘接地氣’，不是只教理論，而是讓我們‘能做事、會做事、想做事’，”她笑著說，“這種環境也讓我慢慢從‘學生’變成了‘有責任、有擔當的教育人’?！保ㄍㄓ崋T：曾欽玉）