教育部：2026年，嚴控大類招生！

2026年，一場關于大類招生的改革或將到來？

1月22日，教育部發布關于做好2026年普通高校招生工作的通知，明確強調：“高校要優化招生工作方案，原則上按專業開展招生，嚴控大類招生的數量和規模；在實行院校專業組投檔的省份，進一步優化專業組設置，將關聯度高、培養要求相近的專業編入同一專業組，合理控制同一專業組的專業數量，提升考生專業志愿滿足率。”

相比2021年-2025年，教育部發布的通知中并未有相同表述，提及最多的是“嚴格規范高校大類招生行為”。也就是說，這是教育部5年來首次采用“嚴控大類招生的數量和規模”的說法。

所謂大類招生，便是學生高考時選擇報考高校的某一專業大類。學生一般會在大學第一或第二學年結束時，根據其意愿，結合就讀期間學業表現、高考成績，在招生大類的專業內進行專業分流，確定培養專業。

一直以來，大類招生都是家長和學生關注的焦點。近年來，高校減少甚至取消大類招生的動作愈發頻繁！

這些高校，取消大類招生！

據悉，山東工商學院、湖北民族大學、江西財經大學等高校部分專業已明確取消大類招生。

2024年，山東工商學院宣布取消了大類招生，并全部回歸按專業招生錄取模式。根據學院的招生來源計劃表，公共管理類、經濟學類、新聞傳播學類、外國語言文學類4個大類在2024年被拆分成為12個專業單獨招生。

此外，2025年2月，中國石油大學（北京）本科招生網發布《2025年本科招生專業（類）》，部分專業實行大類招生，部分專業大類招生有新變化：取消“化工與制藥類”，按照“化學工程與工藝”“能源化學工程”2個專業招生；取消“環境科學與工程類”，停招“環境科學”專業，按照“環境工程”專業招生；取消“數學類”，停招“統計學”專業，按照“數學與應用數學”專業招生。

而早在2022年，中山大學便取消大類招生，表示將恢復為按院系專業進行招生，即學生高考錄取即確定專業。相比其他高校，中山大學無疑是實施和取消大類招生最為“徹底”的一所學校，根據其公示的《2021年招生大類及分流專業》來看，18個招生大類（專業）中，有15個大類囊括了66個專業，占其全部69個專業的95.65%。

大類招生，爭議在哪？

2022年，教育部曾明確過“培養方案不合理、不到位或招生和培養方案不一致的，不得開展大類招生”。隨后，2023年1月，教育部發布《關于做好2023年普通高校招生工作的通知》，特別提及“嚴格規范高校大類招生行為”。

如今，教育部在2026年的通知中進一步強調“原則上按專業開展招生，嚴控大類招生的數量和規?！保梢?，大類招生政策愈發收緊。

為何教育部會有此規定？這就不得不提到大類招生面臨爭議的兩個問題。

曾經，因把土木工程、水利與海洋工程放在計算機類，大類招生模式引起熱議。在同一個大類中，如果專業之間的差異較大，不免會引發報考學生的顧慮——報考沖著A專業去的，萬一分流時被調劑去了自己完全不了解的B專業怎么辦？這大類到底報還是不報呢？

除了把差異過大的專業“塞”進一個大類，冷熱專業捆綁也一直為公眾所詬病。

對于部分進入大類招生的同學來說，盡管“撿漏”了好大學，但也有一定幾率在專業分流的時候“踩坑”，其根本原因在于冷熱專業捆綁導致的分流調劑“風險”。有網友將分流稱為“第二次高考”，在不少大學把考試成績作為分流時單一衡量標準的情況下，高考時的高分學生進了名校卻被分流、調劑到冷門專業或非心儀專業的情形并不罕見。

在專業分流階段，績點較高的學生扎堆報熱門專業，而績點低的學生只能被調劑至冷門專業，這不僅導致“熱門專業越來越熱、冷門專業越來越冷”，也會致使被調劑的學生負面情緒滋生。而由于大類招生時對選考科目的要求并不細致，即使學生符合被調劑專業的選考要求，也存在聽不懂、掛科、延畢的情況。

失去的“緩沖期”，拿什么來彌補？

事實上，大類招生原本是對按照專業招生的修正。高中時課程設置門類眾多，學生們接受的教育以通識教育為主。而一進入大學，面對的卻是特定領域的專業教育，其間的轉場如何調整，如何適應？面對復雜的高考政策、專業選擇等問題，迷茫的高考生和家長又該何去何從？這種情況下，高考志愿填報行業“火”也是必然。

大類招生無疑為高考生們提供了“緩沖期”。按照大類招生的設計理念，這一政策能夠給新生們提供自主選擇多樣化課程的過渡期，在這個過程中逐漸找到未來人生的發展方向，起碼不至于像高考選專業時兩眼一抹黑。

為了彌補“緩沖期”的丟失，一些取消大類招生的學校也嘗試在其他方面做出調整。

江西財經大學就曾表示，在校生具有2次轉專業機會，轉專業遵循“轉出無限制、轉入有門檻”的工作指導思想，逐步擴大接收轉入比例。

西安交通大學2024年的招生政策在保持傳統優勢的基礎上進行了創新和調整，其中，最主要的變化是將大類招生調整為“以學院為單位的小大類”，將原先跨學院的8個大類細化為以各學院為主體的27個小大類，為考生提供了更加明確和具體的專業選擇方向，同時，還推出了“轉出不設限”的寬松轉專業政策，學生入學后將有3次轉專業機會。

可見，愈發寬松且自由的轉專業政策已成為一項普適的修正機制，無論學生是否通過大類招生入學，都為其提供了調整專業路徑的可能。

總的來說，嚴控大類招生，不僅可以告別“大雜燴”招生，使得專業組設置更合理，避免不相關專業“混搭”；還能提升專業志愿滿足率，減少學生調劑到不喜歡專業的風險。

教育部嚴控大類招生，核心目的在于糾正當下招生實踐中出現的偏差，回歸“以學生為本”和“公平透明”的招生本質，并引導高校將競爭重心從“招生技巧”轉向“培養質量”。

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