成陶課題|金堂縣高板小學(xué)校：“圖書館中的學(xué)校”——農(nóng)村小學(xué)校本閱讀課程建設(shè)探索

新年伊始，成陶科研活力迸發(fā)。

2025年度立項的23項課題中。重點資助課題5 項，一般資助課題11項，自籌資金立項課題7項。主研學(xué)校覆蓋了從幼兒園到高中學(xué)校的全學(xué)段，既有樸實的鄉(xiāng)村學(xué)校，也有中心城區(qū)口碑學(xué)校。

如今，這些課題以蓬勃之姿陸續(xù)開題，開啟成陶2026年科研新程。

本公眾號將聚焦開題現(xiàn)場，展現(xiàn)各成陶學(xué)校教育科研的探索與擔(dān)當。

金堂縣高板小學(xué)校：閱讀啟航，賦能成長

2026年1月21日，成都市陶行知研究會2025年度教育科研重點課題《“圖書館中的學(xué)校”：農(nóng)村小學(xué)校本閱讀課程建設(shè)探索》開題報告會在金堂縣高板小學(xué)校鄭重舉行。成都市陶行知研究會常務(wù)理事、四川省特級教師、正高級教師、金堂縣教科院副院長羅軍；金堂縣語文學(xué)科帶頭人、成都市小學(xué)語文賽課一等獎獲得者陳梅等專家參加了開題并現(xiàn)場指導(dǎo)。

開題會上，高板小學(xué)校長楊珊宣讀了課題立項通知，標志著本課題研究項目在高板小學(xué)正式啟動。

閱讀是獲取知識、提升素養(yǎng)的重要途徑。豐富的閱讀能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀不同類型的書籍，學(xué)生可以了解多元的文化和世界觀，提升語言表達、人際交往等綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

農(nóng)村地區(qū)因經(jīng)濟條件有限，學(xué)校圖書資源相對匱乏，學(xué)生課余活動相對單一，缺乏良好的閱讀引導(dǎo)和環(huán)境，閱讀教育在農(nóng)村學(xué)校開展面臨諸多問題與巨大挑戰(zhàn)。

金堂縣高板小學(xué)在書記袁海軍、校長楊珊的帶領(lǐng)下，著眼農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力打造“圖書館里的學(xué)校”。營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校通過建設(shè)“圖書館中的學(xué)校”，能讓農(nóng)村學(xué)生享受到與城市學(xué)生相當?shù)拈喿x資源和學(xué)習(xí)機會，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進教育公平的實現(xiàn)。

課題主持人吳磊老師在陳述課題時，深入分析了當前農(nóng)村小學(xué)閱讀教育的現(xiàn)狀，特別是高板小學(xué)留守兒童占比高、閱讀資源相對匱乏的問題。他指出，構(gòu)建“圖書館中的學(xué)校”這一教育理念，對于提升學(xué)生的閱讀興趣和能力，促進其全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。此課題的提出，正是對這一現(xiàn)狀的積極回應(yīng)和有力挑戰(zhàn)。

論證指導(dǎo)環(huán)節(jié)，專家們對課題進行了深入點評與精準指導(dǎo)。

陳梅老師強調(diào)了課題研究要“跳出常規(guī)，由點到面”，并提出了盤活家長資源、善用校友榜樣、編制家校閱讀指導(dǎo)手冊等具體路徑。羅軍副院長則對課題題目進行了細致解讀，指出“活”字是課程的靈魂所在，并圍繞“活”字展開了系統(tǒng)構(gòu)建，包括資源活、內(nèi)容活、時間活、形式活、指導(dǎo)活、表現(xiàn)活等多個方面。

會議最后，課題組教師代表和楊珊校長分別發(fā)言，表達了認真落實專家建議、全力護航課題研究的決心和信心。楊珊校長代表學(xué)校承諾，將從師資、經(jīng)費、課程、資源與環(huán)境四個方面為課題研究提供全面保障，確保課題研究取得實效，形成“高板樣本”。

此次課題開題報告會的成功舉行，不僅為高板小學(xué)的閱讀教育探索指明了方向，也為農(nóng)村小學(xué)閱讀教育的改革與發(fā)展注入了新的活力。課題組全體成員將以此為契機，致力于讓書香浸潤校園的每一個角落，為鄉(xiāng)村孩子的全面成長與鄉(xiāng)村教育的振興貢獻力量。

學(xué)陶之路，你我同行，

未來滿是光明！

審核 | 李清

融媒體中心 | 羅水玲

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