廣東產教評微專業指南發布：校準產業需求、直達高質量就業

南都訊 產業更新跑得比課程快，怎么辦？這正在倒逼職業教育調整人才培養方式。1月23日，在粵港澳大灣區（廣東）人才港內，一場關于技工教育變革的深度研討在此展開，產教評“微專業”建設工作研討交流暨《廣東產教評“微專業”建設指南》發布活動吸引了省內眾多技工院校負責人、行業龍頭企業代表及教育專家齊聚一堂。

現場，隨著低空經濟、智能制造等前沿領域的“微專業”建設指南正式亮相，廣東在深化產教融合、縮短人才培養周期、推進高質量就業上邁出了機制化的一步。通過“微專業”這一靈活、敏捷的教學形態，讓產教融合正從“學校主導”轉向“校企全程共育”，致力于讓人才培養緊跟產業變化的節奏，實現從學習到上崗的無縫銜接。

短平快活：

小切口解決產業適配“大課題”

“微專業是圍繞某個特定職業領域，提煉企業崗位（群）代表性工作任務，并轉化為微課程?！睆V東省職業技術教研室主任陳鋒在介紹時指出，產教評“微專業”實質是將行業標準和企業崗位要求轉化為模塊化教學內容的課程組合，是對現有主專業教學體系的“賦能”和“優化”。

陳鋒強調，微專業具有“短、平、快、活”的特點，能夠迅速跟進產業變化并持續動態迭代，幫助學生快速掌握前沿、實用的專項技能，培養“一專多能”的復合型人才，實現精準就業。

廣東省職業技術教研室教學科科長房磊也談道：“用更通俗的話來講，微專業是主專業的補充，也可理解為面向就業而設置的一組課程?！彼硎?，微專業學習時間較短，一般在高年級階段實施，旨在讓學生在主專業基礎上，通過微專業學習更好地適應崗位，精準匹配企業要求?！耙虼耍I的源頭直接來自企業崗位的真實工作任務?！?/p>

清華大學基礎工業訓練中心教授湯彬在現場做主題分享。

清華大學基礎工業訓練中心教授湯彬認為，這種模式是教育體系對產業快速變化的一種敏捷適應機制 ，技工教育的微專業更側重于培養“手里有活”、能直接滿足企業技能需求的人才 。在這一意義上，微專業不是“縮微版專業”，而是職業教育為適配產業周期所引入的“快速調節器”。

廣東機電職業技術學院是廣東14所“雙高”院校之一，也在開展微專業探索。該校黨委副書記、院長漆軍認為，廣東產教評“微專業”建設指南具有很高的實操價值，其制定基于對產業現狀與未來需求的深入調研，并據此構建了相應的能力模塊和微專業方向。指南允許根據產業發展動態調整學分與課程，這大大提升了專業對產業的適應能力。

據廣東省職業技術教研室介紹，目前廣東已在數字營銷、低空經濟、智能汽車、智能制造、智能機器人5大領域形成了16個微專業、68門微課程的教學指南，為全省技能人才培養提供了標準化、可操作的藍本 。

算清“人才賬”：

企業深度參與，上崗快、成本降

企業的深度參與和真實獲得感，是微專業生命力的關鍵驗證。庫卡機器人（廣東）有限公司中國就業行業部長陳宏分享了企業與廣東省機械技師學院、佛山技師學院等在工業機器人方向合作開發微專業課程的實踐經驗。

“我們主要提供崗位能力標準、培訓師資及課程資源?！标惡晗蚰隙糔視頻記者介紹，企業已內部認證了80多位企業導師，并將其輸送到合作院校參與教學。通過共同開發課程、制定教材、共建師資，特別是“產教評”機制下的“一試雙證”（企業認證證書和職業技能等級證書），顯著增強了學生對微專業的吸引力。

庫卡機器人（廣東）有限公司中國就業行業部長陳宏在現場進行主題分享。

陳宏還算了一筆實實在在的經濟賬：微專業培養的人才入職后，最多1個月崗前培訓即可上崗，比傳統畢業生縮短2個月，可降低約40%的崗前人力成本。技能提升帶動效率提高，產品生產周期也縮短了14天，畢業生崗位適配率達85%，遠高于傳統專業的50%?；陲@著成效，庫卡計劃在2026年將微專業合作院校擴大至30所院校，并發動集團及上下游企業建立用工聯盟，共建實訓基地，服務泰國、越南等地“隨企出?！钡挠霉ば枨?。

欣旺達電子股份有限公司培訓總監劉艷玉直言：“產業、技術、人才需求都在變，微專業必須跟著動態調整?！彼龑Ρ攘诉^去與現在企業參與人才培養的模式差異：“過去企業只參與人才培養中后端，大多是學生畢業或轉崗實習時才介入。而如今，企業將全程參與人才培養，讓學生在校就能練就實戰本領，大幅縮短企業崗前培訓時間和成本。”

場景賦能：

課程從真實產線中來，到高質量就業中去

微專業具體怎么做？現場也給出了案例分享。低空經濟領域是廣東產教評“微專業”建設的第一批項目清單，活動現場同步發布了該領域的微專業建設指南。廣州市機電技師學院專職黨委副書記謝黎分享了該校的探索經驗。

隨著低空經濟被納入國家戰略性新興產業，無人機物流、測繪、集群表演等應用場景呈現井噴態勢，催生了無人機裝調檢修工、無人機測繪操控員等一批新職業。謝黎坦言，傳統專業體系在應對這些新興崗位時面臨挑戰：“我們分析了省內技工院校現有專業，發現它們在關鍵技能上仍存在缺口，特別是新技術、新工藝方面?！?/p>

廣州市機電技師學院專職黨委副書記謝黎分享了該校的探索經驗。

為此，該校聯合行業企業，共同開發了一套面向低空經濟的微專業體系。“微專業開發的起點始終是產業需求，目標就是高質量就業?！?/strong>謝黎介紹，團隊聚焦低空飛行器生產制造和四大高頻應用場景，識別出復合材料制造與維修工、無人機集群飛行規劃員等五個新興崗位，并圍繞這些崗位開發了5個微專業、21門課程。

如何將產業需求轉化為教學內容？謝黎以無人機測繪操作員為例說明：“我們從工程測繪、電力巡檢等真實場景中提取了12個代表性工作任務，最終轉化為5門微課程，每個學習任務都直接來自企業一線。”這種“從崗位中來，到崗位中去”的開發邏輯，確保了人才培養的針對性。

目前，該校已在校內搭建了低空物流真實應用場景，并開展試點。“我們把微專業課程植入現代物流和無人機應用技術兩個主專業中，讓學生在學習期間就能接觸真實生產環境?！敝x黎表示，這種“主專業+微專業”的模式，既保持了專業體系的穩定性，又賦予了其快速適應產業變化的能力。

對于微專業的推廣應用，謝黎提出了務實建議：“我們建議各院校先以訂單培養形式分步推進，同時建立動態調整機制，賦能型微專業可長期存在，而優化型微專業在完成使命后應正常退出?！彼貏e強調，深度產教融合是關鍵：“只有校企緊密合作，才能解決師資、資源難題，并推動課程內容持續迭代?！?/p>

從課程到生態：

擬在43所技師學院率先開展試點

微專業建設是一個長期的系統性過程，其基礎源于近年來廣東產教評技能生態鏈所形成的重要成果。當前，全省已建成171條產教評技能生態鏈，覆蓋智能機器人、新能源汽車、高端裝備制造等產業集群，集聚行業企業院校等優質資源，打通從“技能學習”到“崗位就業”的最后一公里。

“特別是由鏈主企業帶動鏈員企業共同開發、基于具體工種形成了一系列行業評價規范與標準，我們結合評價標準，與技工院校的專家們共同制定、共同認定、共同開發，也共同評價，形成我們微專業的建設標準?！狈坷谡劦?，“后續計劃將這些標準進一步開發成‘培訓包’，對內用于校內學生培養，對外開展社會培訓，在產教評工作的框架下形成多元合作，為全省產業企業精準輸送更適崗的技能人才?！?/p>

下一步，產教評“微專業”將在43所技師學院率先開展試點。隨著這些“小而精”的微專業在南粵大地落地生根，一個緊跟產業變革、響應企業需求的人才培養新生態正在加速構建，為廣東的高質量發展提供堅實的人才支撐 。

采寫：南都N視頻記者程安

圖片：主辦方供圖