近日,四川宜賓珙縣巡場鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級家長反映的“手機(jī)作業(yè)”負(fù)擔(dān)問題,戳中了無數(shù)低年級家長的痛點(diǎn)。一場圍繞“手機(jī)作業(yè)”的爭議,迅速引發(fā)熱議。
據(jù)家長在問政平臺的留言反映,自家孩子就讀于珙縣巡場鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級,課后作業(yè)被要求通過手機(jī)完成。原本該是低年級孩子放松休息的夜晚,卻變成了“線上持久戰(zhàn)”——多數(shù)家庭的孩子要寫到晚上十點(diǎn)以后,部分甚至熬到十一點(diǎn)仍未收尾,每天線上學(xué)習(xí)時長高達(dá)數(shù)小時。
家長的焦慮不止于“熬夜”。一年級孩子心智尚未成熟,面對手機(jī)本就缺乏自控力,一邊是要完成的作業(yè),一邊是手機(jī)里的彈窗、動畫誘惑,究竟能學(xué)進(jìn)去多少知識,實(shí)在令人存疑。更現(xiàn)實(shí)的難題是,當(dāng)?shù)夭簧俸⒆佑蔂敔斈棠陶湛矗夏耆藢χ悄苁謾C(jī)操作本就生疏,既無法有效督促孩子完成作業(yè),也難以管控孩子使用手機(jī)的時長,只能眼睜睜看著孩子熬夜刷屏。
無奈之下,許多家長被迫將孩子送往私立托管班,每月額外支付數(shù)百元費(fèi)用,本應(yīng)輕松的家庭教育,反倒增添了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。家長們迫切希望相關(guān)部門介入,督促學(xué)校調(diào)整作業(yè)形式,回歸線下課堂的本質(zhì)。
針對該留言,珙縣教育和體育局公開回復(fù)稱:
該校一年級書面作業(yè)基本能在校內(nèi)完成,各班家庭作業(yè)主要以閱讀課外書籍,朗讀當(dāng)天所學(xué)課文、拼音等口語化練習(xí)為主的課后活動,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀興趣,部分班級使用“小管家”布置和收集完成情況。
我局已要求學(xué)校立即開展了自查自糾,目前學(xué)校已再次向全校一年級教師重申相關(guān)政策要求,明確禁止通過任何形式的電子平臺布置書面作業(yè)或其他變相作業(yè)。同時解散平臺全部的相關(guān)群組,不得要求家長通過手機(jī)進(jìn)行朗讀視頻提交,杜絕此類情況再次發(fā)生。下一步,我局將繼續(xù)督促學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)管理,嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策,確保學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理、家校溝通規(guī)范有序。
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事件曝光后,迅速在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)廣泛共鳴,家長們紛紛分享自家“被手機(jī)作業(yè)綁架”的經(jīng)歷,并表示,這類“打卡式”作業(yè)早已變味,“看似是孩子的作業(yè),實(shí)則成了家長的負(fù)擔(dān)”。
有家長留言稱,光是給孩子拍朗讀視頻、調(diào)整角度、反復(fù)重拍,就要耗費(fèi)一兩個小時,還要熬夜剪輯、按時上傳,比自己上班還累;更有農(nóng)村家長直言,家里老人連微信都玩不明白,根本沒法配合完成線上作業(yè),只能讓孩子硬扛。
“一年級的核心是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,而非追求線上打卡的形式,把本該在課堂上完成的反饋,轉(zhuǎn)嫁到家長和手機(jī)上,本質(zhì)是教育責(zé)任的錯位。”
“教育部早就明確小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè),口語練習(xí)也該以線下自主完成為主,過度依賴電子平臺,反而讓減負(fù)變成了‘增負(fù)’,既累娃又累家長。”
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<<網(wǎng)友評論>>
這場手機(jī)作業(yè)風(fēng)波,看似是個案,實(shí)則折射出低年級教育中普遍存在的困惑——如何平衡科技賦能與身心健康,如何厘清家校責(zé)任邊界。老師想通過線上工具掌握學(xué)情,家長想讓孩子輕松高效學(xué)習(xí),初衷皆善,但一旦脫離了低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和家庭實(shí)際,就容易陷入形式主義的誤區(qū)。
對于低年級學(xué)生而言,紙質(zhì)閱讀、面對面朗讀、親子口頭互動,遠(yuǎn)比線上打卡更有意義。既能保護(hù)視力、培養(yǎng)專注力,也能讓學(xué)習(xí)回歸純粹,減少對電子設(shè)備的依賴。而家校溝通,也不應(yīng)局限于“作業(yè)打卡”,多一些線下反饋、少一些線上形式,多一些個性化指導(dǎo)、少一些統(tǒng)一化要求,才能真正減輕雙方負(fù)擔(dān)。
教育的本質(zhì)是因材施教、循序漸進(jìn),而非盲目跟風(fēng)使用電子工具。希望更多學(xué)校能引以為戒,在布置作業(yè)時多站在孩子和家長的角度考量,讓“雙減”政策落到實(shí)處,讓低年級孩子的童年,遠(yuǎn)離深夜手機(jī)屏幕的煎熬,多一些紙質(zhì)書的溫度和親子陪伴的時光。(綜合 四川群眾呼聲 川教輿情)
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