教澤綿長 技綻芳華|教學技能競賽獲獎事跡（一）

沐杏壇清風，守育人初心。在全省教育領域的教學技能盛宴——河南省教育系統2025年度教學技能競賽中，鄭州經貿學院參賽教師不負韶華、奮勇爭先，在賽場之上展現了過硬的教學素養與獨特的教學風采，捧回榮譽，共獲得一等獎三項、二等獎三項、三等獎三項。每一份成績的背后，都是日復一日的打磨與鉆研，接下來，讓我們一起探尋他們的教學成長之路，解鎖他們的教學 “秘籍”。

法律與傳媒學院 劉媛

個人簡介

劉媛，女，中共黨員，碩士研究生，副教授，廣告學教研室教師，擔任《廣告創意與策劃》《平面廣告設計》等課程教學工作，在河南省教育系統2025年度教學技能競賽中獲得一等獎。曾先后榮獲校級“優秀共產黨員”“巾幗標兵”“教學名師”“教書育人楷模”等稱號；獲得河南省教育系統2025年度教學技能競賽一等獎、河南省第29屆教育教學信息化交流活動三等獎；公開發表論文14篇，其中核心論文4篇，出版專著2部，主持省級院級項目10余項，參與項目10余項；獲得教學類獎項6項，指導學生參加學科競賽并獲得省級及國家級比賽獎項50余項。

教學技能競賽經驗分享

教學技能競賽作為檢驗教師綜合能力的重要平臺，核心考察教學理念的系統性與前瞻性、教學內容的深度性與融合度、教學方法的多元性與適配性、教學素養的全面性與示范性，既重實用又強創新。備賽的關鍵在于精準解構賽事要求，避免盲目發力——需摒棄面面俱到的誤區，聚焦1-2個教學重難點，以“問題導向+任務驅動”設計教學邏輯，形成“提出問題—分析問題—解決問題”的閉環。教學設計打磨要明確時間分配與應急預案，課件設計堅守簡潔高效、重點突出原則，用可視化圖表替代大段文字，每頁聚焦1-2個核心觀點，讓技術真正服務于知識傳遞。課堂語言表達的錘煉同樣關鍵，語言表達要精準生動，控制語速在每分鐘180-200字，用生活化表達拆解復雜概念。

模擬實戰是提升臨場應變能力的核心環節，備賽后期需多次邀請同事還原競賽流程，針對教學邏輯、時間把控等問題復盤優化，同時預設設備故障等突發場景，提前準備備用方案。競賽的終極價值不在于獲獎，而在于以賽促教，將備賽中精準聚焦目標、精細打磨細節的經驗反哺日常教學。作為高校教師，優質課堂的核心始終是“以生為本”，教學技能的提升沒有終點，唯有將競賽中積累的經驗持續融入教學實踐，在探索與反思中不斷優化，才能用更專業的能力賦能學生成長，踐行教育工作者的責任與擔當。

劉媛老師與學生一起研討企業項目

河南省教育系統2025年度教學技能競賽總結大會頒獎現場

河南省教育系統2025年度教學技能競賽總結大會現場留影

教學技能競賽比賽現場

獲獎證書

通識教育學院 許海山

個人簡介

許海山，女，中共黨員，碩士研究生，講師，應用數學教研室教師，擔任高等數學、離散數學、線性代數課程的教學工作。曾先后榮獲河南省教育系統2025年度教學技能競賽“一等獎”，鄭州經貿學院第五屆教師課堂教學創新大賽“一等獎”。公開發表論文6篇，參編教材1部，主持及參與各級各類教科研項目近十項，指導學生參加國家級競賽并獲得省級二等獎。

教學技能競賽經驗分享

立足根本，筑牢教學設計根基。優質教學的起點是扎實的教學設計，要始終緊扣“立德樹人”根本任務，明確教學目標、重難點與核心素養導向。系統梳理教學邏輯，注重教學環節的連貫性與層次感——從情境導入到核心探究，再到總結升華，每個環節都圍繞教學目標展開，同時預留彈性空間，兼顧不同學生的學習節奏，讓學生真正學有所獲。PPT制作堅持淺色調統一畫風，突出重點內容，避免花哨動畫分散注意力。

聚焦課堂，打磨教學實施能力。課堂是教學技能的核心展示場，也是日常教學的主陣地。用簡潔精準的語言傳遞知識，通過提問、討論等多元互動激發學生參與感。同時，靈活運用現代教學技術輔助教學，但不依賴技術，讓技術真正服務于教學內容，而非喧賓奪主。無論是有生課堂還是無生展示，都要以學生為中心，站在學生視角設計教學活動，讓課堂既有溫度又有深度。課后不斷進行反思，通過持續調整與改進，推動教學質量穩步提升。

堅守初心，保持終身學習態度。教學技能的提升沒有終點，要深耕教學本質，又要與時俱進，主動學習先進教學理念與方法。教學技能的提升沒有捷徑，唯有深耕細研、篤行不怠。通過參加教學比賽讓我深刻體會到，優質教學既要堅守立德樹人根本，又要創新教學方法與技術。在教學實踐中持續深耕，在專業成長中不斷突破，用扎實的教學技能澆灌學生成長之路。

參賽現場照

鄭州經貿學院第五屆教師課堂教學創新大賽獲獎證書

工程管理學院 馬楠

個人簡介

馬楠，女，漢，碩士研究生，副教授，擔任《建筑制圖》課程教學工作。榮獲校級第五屆教學技能創新大賽“二等獎”、河南省教育系統2025年度教學技能競賽一等獎。從事建筑學理論研究12年，公開發表論文10余篇，其中核心論文3篇，出版專著和教材2部，獲得發明專利1項，實用新型專利1項，主持廳級校級項目10余項。同時獲得各種教學類獎項多項，指導學生參加各種比賽并獲得省級以及國家級比賽一等獎。

教學技能經驗分享

《建筑制圖》是建筑學專業的“入門鑰匙”，圖紙則是建筑師的“第一語言”。從事教學工作以來，馬楠始終堅信，好的制圖教學既要教會學生“畫得對”，更要引導他們“畫得懂、畫得活”，讓冰冷的線條承載起建筑的溫度與邏輯。12年的教學實踐與打磨，讓她在課程教學中形成了“理實融合、技道并重”的鮮明特色。

打破“課本到圖紙”的單向灌輸，是優化教學的第一步。傳統制圖教學易陷入“講公式、練規范”的刻板模式，學生往往會畫卻不懂圖紙背后的空間邏輯。為此，馬楠將自己的科研成果與工程實踐案例融入課堂，比如把主持項目中的BIM技術在建筑制圖課程中的改革與實踐、實際項目的施工圖紙帶進教室，對比分析“設計意圖”與“制圖表達”的銜接點。針對這一難點，利用教學課件，將抽象的投影原理轉化為直觀的空間演示，讓學生在“觀察—模擬—繪制”的過程中建立空間思維。

“以賽促學、以評促改”是提升教學實效的關鍵抓手。她深知，制圖能力的提升離不開實戰打磨。在日常教學中，參照全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽省級、國家級競賽標準設計隨堂作業，將“精準度”“規范性”“創新性”納入評價體系，讓學生在平時就養成高標準的繪圖習慣。對于有競賽潛力的學生，利用課余時間組建輔導小組，從圖紙規范到細節優化進行全方位指導。在指導過程中，不做“標準答案的給予者”，而是引導學生自主發現問題，比如通過對比不同學生的圖紙，讓他們自己總結投影錯誤的共性規律，這種“沉浸式”輔導讓學生不僅收獲獎項，更掌握了終身受益的學習方法。

教學相長，深耕不輟，是馬楠堅守的教育初心。12年的教學之路，也是她不斷學習進步的過程。馬楠堅持將學科前沿動態融入教學，比如把BIM技術與傳統制圖結合，讓學生了解現代建筑行業的技術需求；通過發表教學研究論文，將教學中的思考沉淀為理論成果，再反哺課堂教學。學生的每一次進步、每一份認可，都是她前行的動力。

在今后的教學中，馬楠將繼續以學生為中心，在《建筑制圖》的教學領域不斷探索創新，用專業與熱愛，為學生的建筑夢想搭建堅實的“圖紙階梯”。

與學生談心談話

帶領學生開展認識實習

獲獎證書

獲獎證書