北京四中順義分校教育集團小學語文名師工作室主題研討活動

1月27日，“進階賦能 研思同行”——后沙峪中小語文名師工作室研討活動順利舉行。此次活動精準聚焦李英杰老師的“指向學習進階的六步備課思維模型”，引導教師有序梳理語文學科閱讀教學進階路徑，科學設計學生學習活動，完成從“教教材”到“用教材教”的實踐轉化。語文工作室全體成員參與本次研討。

蒞臨此次活動的專家及領導有：北京教科院基教研中心語文教研員李英杰，順義區教委小教科副科長海朋、郝磊老師，順義區教育研究和教師研修中心語文教研員蘇靜林、趙倩，北京四中順義分校校長張彥明，后沙峪中小校長劉強以及集團內其他各校校長、干部代表共同參與活動。

活動伊始，后沙峪中小兩位教師圍繞“學習進階在語文課堂教學中的有效化開”這一主題，進行說課展示。

王一彤老師以二年級語文上冊第七單元為例，系統闡述了基于“欣賞評價能力進階模型”的六步備課設計。

她以“童心看世界，妙想繪美好——制作‘童心想象’作品集”為核心任務，將單元學習置于真實情境中，分解了從認讀信息到識別內容，再到體味細節、整合體驗的進階路徑，引導學生通過展開想象獲得情感體驗。

在活動設計中，她整合《霧在哪里》等課文，搭建了“朗讀感悟—畫面想象—情感體驗—作品創編”的階梯式學習活動鏈，并輔以可視化支架與分層評價量表，實現了“教—學—評”一致性。

馬紫薇老師聚焦一年級下冊第二單元，以“解鎖讀好長句密碼，傳遞童心美好愿望——制作‘美好愿望’集”為任務主線，呈現了“閱讀理解能力進階模型”在一年級教學中的具體應用。

她精準定位單元語文要素“讀好長句子”在能力進階中的橋梁作用，通過縱向梳理與橫向分析，以課文與語文園地內容為載體，設計了“巧用停頓讀長句、發現結構讀通句、借助短語讀好句、創意表達愿望”四項遞進式子任務，并提供句式、任務單、心愿卡等多樣化學習支架，引導學生在朗讀中關聯信息、在理解中體悟情感、在表達中聯結自我，將“文學閱讀與創意表達”任務群各項要求在低年級課堂中扎實落地。

李英杰老師重點闡述了閱讀理解能力的教學建構路徑。她指出，教師應立足核心素養，以終為始，從能力終點出發逆向設計教學環節，推動課堂從“教知識”向“育素養”轉變。她建議，教師要結合單元文體特點、文本表達方式與語文要素，整體把握教學方向，避免對核心素養的標簽化理解。她還結合具體事例分享了自己關于閱讀理解能力進階的一些思考，并明確了從理解文字到理解自我、逐步深化的學習路徑框架，以及小學各階段閱讀學習的關鍵重點。她鼓勵教師在教學實踐中注重建構系統思維，統籌設計遞進式學習任務，幫助學生在持續進階中提升綜合閱讀素養。

本次研討活動以“學習進階”為核心理念，以“六步備課思維模型”為實踐框架，成功搭建起從理論引領到課堂轉化的專業對話平臺。

兩位教師的課例生動呈現了“四層八階”閱讀能力模型在教學中的具體實施路徑；李英杰老師的專業引領為教師理解能力進階邏輯、開展素養導向的備課提供了系統思維與方向指引。

未來，我們將繼續構建以學生素養發展為中心、以學習路徑優化為脈絡的語文課堂，讓每一位教師在專業發展中成長，讓每一位學生在學習中走向更寬廣的精神世界。