如何提升新時代導師跨文化指導效能

　　當前，深入推動教育對外開放，統籌“引進來”和“走出去”，是建設教育強國的重要任務之一。隨著我國成為亞洲最大留學目的地國，來華留學研究生教育作為培養高層次國際化人才、服務國家相關戰略的重要抓手，其發展重點正從“規模擴張”轉向“內涵式發展”。在這一轉型過程中，研究生導師的跨文化指導能力直接關系到“留學中國”品牌的國際競爭力和我國作為世界重要教育中心的吸引力。

　　當前，國家層面的戰略規劃與基層導師的育人實踐之間需提升契合度。僅將指導能力視為導師個人能力，已難以滿足新時代教育對外開放所承載的“文明互鑒”深層內涵。我們必須認識到，提升導師跨文化指導效能，實質上是一場基于文化自覺的高等教育體系升級。

　　從“任務執行”到“文化自覺”的政策導向

　　頂層設計為來華留學研究生培養工作賦予了新的時代內涵，也對導師角色提出了系統性重塑的新要求。

　　首先，戰略坐標被重新錨定。教育對外開放已超越單純的學術交流，深度融入國家外交大局與人文交流格局，成為提升國家文化軟實力的重要渠道。導師跨文化育人工作，由此承載著培養“知華友華”高層次人才、促進民心相通、服務共建“一帶一路”倡議的深層文化使命。

　　其次，質量要求實現歷史性躍遷。來華留學教育從“量變”向“質變”的躍遷，意味著導師不能再滿足于指導國際學生完成學業論文、達成畢業要求的基本要求，而須在全過程培養中，確保其學術訓練的嚴謹性、文化理解的深刻性和人才產出的有效性，真正實現內涵式發展。

　　最后，導師責任被法治化明晰。《中華人民共和國學位法》明確將導師的“第一責任人”身份從政策準則上升為國家法律，其指導行為直接與學位質量掛鉤。在制度與使命的雙重驅動下，導師的指導邏輯須從外在的“任務執行”轉向內在的“價值創造”和“文化自覺”。

　　跨文化育人要植根制度和文化沃土

　　對標國家戰略的文化高度，當前導師在履行跨文化育人職責時，要擺脫實踐困境，堅持以“育人”為本培養人才。

　　指導來華留學研究生是一項融學術指導、跨文化溝通與情感勞動于一體的復雜工作，其價值內核與“有教無類”、“誨人不倦”的中華師道傳統一脈相承。如果高校使用量化科研主導的評價體系，相關指導工作的文化價值和情感勞動有可能被“隱性化”。在職稱晉升、績效分配等關鍵環節，應突出對教師落實文化交流融通戰略效果的考核，將其轉化為導師個體持久的內驅力，堅定文化自覺和自信。

　　跨文化指導能力并不單是專業知識的自然延伸，而是一種需系統性培養，融合文化敏感度、共情能力與適應性教學策略的復合型素養，要求導師不僅是一名“經師”，更要努力成為“人師”與“文化使者”。來華留學研究生的導師要通過參加各種形式的培訓、學習等，大力提升系統的跨文化交際、對象國國情認知、雙語學術指導等核心能力。要克服培訓的零散化、工具化，使培訓與真實、復雜、充滿文化張力的育人場景緊密結合，形成能力供給與育人需求之間的適配。

　　理想的育人生態應是多元主體有機協同、互信共進的支持性網絡。然而在實踐層面，導師往往還要承擔超越學術本職的多重角色，包括學術引領者、文化溝通中介、行政協調者和事務處理者等，有時難免陷入“角色超載”窘境，導致在文化交融與學術引領方面的效能受到一定影響。

　　因此，現有的教師專業發展體系、傳統的科層化管理模式和評價激勵制度，宜圍繞“跨文化能力”進行系統化路徑設計，建立起制度賦能導師跨文化指導能力的體系。

　　構建植根文化的“評價—發展—協同”三維賦能體系

　　系統擺脫上述困境，必須回歸育人本質，構建一個以文化為根基、以賦能為導向的立體支持體系，推動高校從“管理本位”向“賦能本位”、從“制度約束”向“文化引領”深度轉型。

　　一是深化評價體系改革，樹立“文化貢獻可量化”的價值導向。高校應將指導來華留學研究生的過程質量和育人成效納入導師的績效考核、職稱評審和榮譽評價體系。通過設立明確的制度信號，確認跨文化育人是一項值得全力投入并能獲得組織認可的核心學術職責和文化貢獻，從根本上激發導師的內生動力和身份認同。

　　二是創新支持系統，鋪設“文化浸潤式”專業發展路徑。高校應建設系統化、模塊化的導師發展支持體系，組織涵蓋跨文化溝通、國際學生心理、國別研究、學術規范差異等主題的專項培訓和研討會。推廣“導師工作坊”、“同伴學習小組”等形式，促進優秀經驗的傳播和傳承。同時，嚴格落實《中華人民共和國學位法》，完善導師崗位的遴選、培訓、考核和動態調整全流程管理。

　　三是再造服務流程，打造“文化友好型”協同支持平臺。高校應著力打破行政壁壘，整合學術、管理、后勤服務資源，搭建“一站式”支持平臺。為導師“減負增效”，清除不必要的行政障礙，并通過創設科研合作、社會實踐與文化體驗等多元平臺，讓師生在服務國家戰略的生動實踐中，實現學術成長、文化交融與價值認同的有機統一。

　　四是提升導師的跨文化指導能力，并非簡單的技術賦能或任務加碼，而是教育強國建設中一項兼具基礎性與前瞻性的制度創新和治理深化。它要求我們以中華優秀傳統文化為底蘊，以現代教育治理理念為指引，將思想政治教育所立足的文化自信與價值引領，轉化為可操作、可支撐、有溫度的制度賦能體系。通過這種深層次的制度性文化賦能，充分激發導師群體的育人智慧和文化自覺，使教育對外開放的提質增效落腳于每一個真實有效的師生互動，讓“留學中國”品牌在推動文明交流互鑒、構建人類命運共同體的偉大進程中彰顯其持久的價值和影響力。

　　（秦惠民系北京外國語大學文科資深教授、教育學院名譽院長，夏提古麗·夏克爾單位系新疆師范大學外國語學院）

《中國教育報》2026年02月12日 第03版

作者：秦惠民 夏提古麗·夏克爾