新春走基層｜從“1+1=6”到登臺“重慶村晚”：一所特教學校的音樂實驗

有些聲音，可以“看見”，有些光芒，震耳欲聾。

2025年底，“渝超”賽場上的一支特殊樂隊意外出圈：來自重慶市云陽縣特殊教育學校的“螢河計劃”樂隊，用飽含赤誠的演奏，打破了人們對殘障孩子的固有認知。

1月20日，我們跟隨這支樂隊，見證他們從重慶云陽的排練室出發，奔赴重慶萬盛參加“重慶村晚”表演的全過程。這一路，沒有聚光燈下的光鮮，只有流淌在細節里的溫情與堅韌——那些外界未曾知曉的掙扎、堅守與深愛，構成了這支樂隊最動人的底色。

“螢河計劃”樂隊正在為參加“重慶村晚”表演進行排練，圖中人物分別為吉他手龔雨馨（左一）、主唱兼鍵盤手倪婉馨（左二）、鼓手張軒瑞、貝斯手瞿欣悅（右一）。圖/李云霄

微光萌動

“最開始，我們并沒想過要組建樂隊，更沒想到會被這么多人看見。”樂隊發起人、指導老師鄧涵的話語，道出了這支樂隊成立的初衷。

一切的起點，源于一場偶然的心動——幾年前學校舉辦元旦晚會，鄧涵和幾位老師組成臨時樂隊上臺表演，演出結束后，兩個孩子悄悄攔住了他，用含糊的發音和笨拙的手勢，指著吉他說想學“琵琶”。“他們不認識樂器，只覺得臺上的演奏很酷，那份純粹的渴望，我沒法拒絕。”這個充滿誤解的期望，像一顆種子落進了鄧涵心里。

于是，他開始在課間對一些有興趣的孩子進行簡單的教學。

彼時的鄧涵，剛教了培智班一個月的生活數學，一道“1＋1等于幾”的題目，居然有孩子洪亮地回答“6”，那份挫敗感讓他一度對孩子們的學習能力產生懷疑。但當他握著孩子們的手，一點點教他們撥弦、打節拍時，卻意外發現，這些被命運關上一扇門的孩子，在節奏感知上卻有著超乎想象的天賦。

既然孩子們這么喜歡音樂，何不組建一支正式的樂隊？鄧涵在教孩子們的過程中萌生了這個念頭。他從未想過，這一時的想法，竟成了孩子們打開心門的鑰匙。

鄧涵隨即召集起身邊同樣有這份心意的老師，大家也慢慢發現，視障的孩子聽力格外敏銳，聽障的孩子對震動尤為敏感，自閉癥的孩子更需要一個宣泄情緒的出口……

于是，這支樂隊悄然誕生——

鍵盤手兼主唱倪婉馨眼角僅存0.02的視力，卻能唱出最清澈的旋律；吉他手龔雨馨、貝斯手瞿欣悅深陷無聲世界，指尖卻能流淌出動人的節奏；鼓手張軒瑞被孤獨癥困住，鼓聲卻成為他與世界對話的橋梁。

這支樂隊有一個溫暖的名字，叫作“螢河計劃”。鄧涵說，學校的校訓是“陽光的方向，做最好的自己”，孩子們或許不如普通孩子那般光芒璀璨，卻像一只只螢火蟲，縱使微光點點，聚在一起也能匯成璀璨星河，既點亮自己的人生路，也溫暖身邊的人。

樂隊成立以后，鄧涵的辦公室便成了最初的排練室。課間休息時，吉他、鍵盤被一一搬出，沒有系統的教材，沒有專業的特殊教育音樂教案，老師們只能“摸著石頭過河”。

教聽不見、看不見的孩子演奏樂器，對這群“半路出家”的老師來說，談何容易？

為了一探究竟他們是如何進行教學的，我們跟隨樂隊來到了云陽特殊教育學校新修葺的排練室。鄧涵告訴我們，在排練和磨合的過程中，針對不同障礙類型的孩子，老師們摸索出了專屬的教學方法，每一位樂手都有專門的指導老師進行指導。

鄧涵正在指導倪婉馨演奏鍵盤。云陽縣融媒體中心供圖

視障的主唱無法看譜記詞，鄧涵就一字一拍、手把手教學；針對聽力障礙的吉他手和貝斯手，指導老師周磊和陳旭東就將專業的琴譜轉寫成簡單易懂的手寫譜，在紙上畫出波浪線表示旋律起伏，用不同顏色的箭頭提示何時換和弦、何時停頓；針對情緒易波動的鼓手，指導老師羅圣冰把教學速度放到最慢，先帶他認識、觸摸每一面鼓，分清不同鼓的聲音和位置，再教他熟悉譜子里鼓點的標記，最后再練基礎節拍。

就這樣，四名孩子和四位老師，漸漸練出了默契，讓原本零散的音符，慢慢匯聚成了流暢的旋律。

星河成暖

比教技術更重要的，是走進孩子們封閉的內心。

“最開始學一首歌，要花整整一個月。”鄧涵說，倪婉馨既要彈鍵盤，又要當主唱，承擔著雙重工作，但她從沒說過放棄。“黑暗里很害怕，但彈琴的時候，就像有朋友在說話。”這個喜歡搖滾的小姑娘，總能在密集的節奏里找到安全感。

休息間隙，倪婉馨拉著我們的手，小聲訴說著心里話。“以前我在盲班，沒什么朋友，小區里的小朋友不愿和我玩。”她說，加入樂隊后，龔雨馨、瞿欣悅成了她最好的伙伴。雖然她手語學得不多，很多心意沒法直接表達，但只要找羅老師幫忙翻譯，三個小姑娘就能明白彼此的心意。

“我有時候會怕，怕長大了，她們就不跟我玩了。”孩子的話語單純又真摯，藏著對這份友誼的極度珍視。她還偷偷告訴我們，她有很多夢想，想當警察、醫生、飛行員，最想當一名盲文老師，“雖然我盲文學得不好，但我想幫助和我一樣的小朋友”。

不遠處，貝斯手瞿欣悅正跟著指導老師周磊練習，指尖偶爾偏離琴弦，周磊就輕輕握住她的手，一點點調整位置。“她最開始專注力只有兩三秒鐘，稍微有一點動靜就會分心。”周磊回憶，為了幫瞿欣悅集中注意力，他和鄧涵采取二對一的教學方式，一個在前講解，一個在后輔助，一點點提醒、一遍遍磨合，整整一個多月，瞿欣悅才慢慢能夠專注地完成一段練習。

“她以前脾氣不是特別好，因為聽不見，有時會比較自卑、急躁……加入了這個樂隊以后，我慢慢看到她的轉變，她每天最興奮的事情，就是要出去表演，看到她變得自信、開朗了許多，我心里感到特別欣慰。”瞿欣悅的奶奶說。

鼓手張軒瑞的排練區，始終有架子鼓指導老師羅圣冰的身影。這個15歲的男孩患有精神障礙，時間觀念極強，一旦排練節奏被打亂，就會變得易怒、焦躁，甚至摔鼓棒、滿地奔跑。

“有一次臨時安排拍攝，打亂了他的上課計劃，他就在操場上大吼大叫，反復說‘下午再打，現在要上課’。”羅圣冰說，遇到這種情況，她從不會批評他，只會先叫停排練，陪著他玩一會兒，慢慢安撫他的情緒，再耐心講道理，“我們要先懂他，再教他。”

羅圣冰悉心照顧鼓手張軒瑞。圖/李云霄

“最開始看到孩子們想學吉他，我就跟著一起學，陪著她們慢慢練。”吉他手龔雨馨的指導老師陳旭東說，他自己的孩子和樂隊里的孩子們差不多大，平時帶龔雨馨，就像帶自己的孩子一樣，嚴厲又溫柔。陳旭東坦言，看著孩子們從內向孤僻變得開朗自信，看著龔雨馨從不敢與人對視，到現在能主動用手語表達“我愛你”，他無數次紅了眼眶，“她們的進步很慢，但每一步，都走得很用力”。

心向暖陽

1月21日一早，我們跟隨樂隊一同奔赴重慶萬盛，準備第二天“重慶村晚”的彩排。

“渝超”出圈后，很多人通過短視頻認識了這支特殊的樂隊，有人落淚，有人贊美，也有人帶著同情的目光看待這些孩子。然而，鄧涵和老師們始終悉心教導孩子們：“你們的身份是學生，本職工作是好好學習，不用在意外界的眼光，做好自己就好。”

他們的這份付出，早已超越了師生之情。

鄧涵是這支樂隊的“父親”，倪婉馨雖然看不清楚，卻總是留意著這位“父親”的模樣。“她總在排練休息期間拉著我問，為什么我的頭上老是有洗不掉的頭皮屑？”鄧涵笑了笑，后來他才告訴倪婉馨，那是自己頭上的白頭發。從此以后，樂隊的孩子們都親切地稱呼他為“老鄧”，仿佛他就是這個“大家庭”的家長。

羅圣冰的耳朵，藏著一個不為人知的秘密——長期在封閉的排練室帶孩子們打鼓，她的聽力已經受損，鼓膜穿孔，一側耳朵僅剩30％的聽力。“戴耳塞就聽不見孩子們有沒有敲錯，沒法及時糾正，只能硬扛。”當被問起這樣做是否值得，羅圣冰的眼睛微微泛紅：“看到他們一點點變好，從不敢說話、不愿與人交流，到能自信地站上舞臺，所有的辛苦都值了。”

羅圣冰沒有結婚，沒有孩子，卻成了孩子們口中的“羅媽媽”。吉他手龔雨馨從小沒有媽媽，放假時就和羅圣冰吃住在一起，衣服由羅圣冰洗，飲食起居由羅圣冰照顧，“有一次她突然問我，‘我可以叫你媽媽嗎？’那一刻，我就知道，我放不下這些孩子了”。羅圣冰說，她對孩子們而言，是嚴師，是知心大姐姐，更是家人。孩子們有開心的事會第一時間分享，有難過的事會撲進她懷里哭，這份羈絆，早已刻進骨子里。

“我們不是在教音樂，是在陪她們玩音樂，開心最重要。”周磊笑著說，私下里，孩子們會叫他“石頭”，因為他的名字里藏著三個“石”字，這份專屬昵稱，是師生間最溫暖的默契。

“重慶村晚”舞臺現場。重慶市委宣傳部供圖

他們最大的心愿，不是讓孩子們成為“網紅”，而是希望外界能以平等、包容的眼光看待這些孩子。“不要用‘啞巴’‘傻子’這樣的詞語定義他們，他們和普通孩子一樣，有夢想、有熱愛，也能發光發熱。”羅圣冰說。

如今，“螢河計劃”已經有了B隊，越來越多的培智學生加入進來，跟著老師們學習器樂，在音樂中尋找自信、收獲友誼。云陽特殊教育學校的校長葛建云說，他們希望把“螢河計劃”做成一個長久的項目，讓音樂與康復相結合，幫助更多殘障孩子挖掘潛力，讓每一束“微光”都能找到屬于自己的光芒。

猶記得，在返程的車上，窗外的夜色漸濃，車內偶爾傳來孩子們的吵鬧聲。我們忽然明白，所謂“螢河”，從來不是單一的光芒，而是每一束“微光”的匯聚。這些特殊的孩子，或許生來帶著缺憾，但在愛與音樂的滋養下，終將像螢火蟲一樣，照亮自己，也溫暖這個世界。

編輯：吳曼禎

審核：鄧莉

終審：周神青

來源：七一客戶端