品教學智慧 悟育人真諦——羅山縣第二實驗小學《為言語智能而教》寒假讀書分享會紀實

“三月春風啟新篇，書香潤心伴成長。”教育的真諦，在于師者的不斷修行；而閱讀，正是這場修行中最溫潤的旅程。為持續夯實學校語文教師專業底蘊、深化教學思考，2026年3月2日，在陳瑜語文工作室的組織下，圍繞薛法根先生的《為言語智能而教》一書開展讀書分享活動，參與分享的語文教師齊聚工作室，以書為媒、共話成長，讓墨香浸潤教壇初心，讓思考賦能教學實踐，為新學期語文教學注入新活力。

分享會在陳瑜主任的主持下拉開帷幕，老師們帶著滿滿的閱讀收獲依次上臺分享，圍繞書中的核心思想，結合自身教育教學經歷，展開了深入且富有啟發性的交流，讓整場分享成為一場凝聚教育智慧的思想盛宴。

上午場：深耕細悟 各抒真知灼見

上午的分享中，老師們結合自身不同學段、不同模塊的教學實際，圍繞《為言語智能而教》中的組塊教學等核心理念，分享實踐感悟、反思教學痛點、明確改進方向，讓讀書所得真正轉化為賦能課堂教學的力量。

高秀麗老師聚焦低年級語文教學，領悟到清簡教學的真諦，提出要做減法精簡目標，以組塊重構教學內容，讓學生在充分的言語實踐中實現能力從模仿到創造的跨越。彭晶晶老師深悟組塊教學“精簡提質”核心，反思過往課堂臃腫問題，結合課例分享了整合結構化組塊、精簡教學環節的實踐，提出教學要減繁增實，助力言語生長。劉思涵老師被板塊識記、作文思維指導等策略啟發，反思自身詞語教學與文本割裂的問題，領悟到組塊教學能串聯零散言語知識，搭建從識記到運用的橋梁，讓言語智慧真正生長。易永麗老師針對三年級語文“爬坡期”教學困惑，從課文中挖掘表達技巧指導習作，結合學生生活經驗設計課堂，讓組塊教學為讀寫結合架起橋梁，讓課堂充滿生活溫度。萬麗娜老師明晰語文教學核心是發展學生言語智能，以組塊教學破解教學痛點，從“刪繁就簡守清簡、以學定教重實踐、守正創新立兒童立場”三方面分享體會，立志做有溫度的語文教師。劉元元老師聚焦古詩教學，領悟“知其然、知其所以然、出其然”三步教學法，反思過往教學疏漏，計劃用情境還原、趣味體驗等方式，讓古詩課堂兼具童真趣味與文化深度。楊婷老師結合一年級識字教學，提出“識字啟智，組塊育人”，通過字族、詞串、生活組塊讓識字教學結構化，讓識字從零散認讀成為學生智慧啟蒙的起點，真正實現“識字即學語”。袁彬彬老師研讀組塊教學課堂篇，從經典課例中感受結構化課堂魅力，領悟優質課堂“簡約、智慧、清晰、趣味”的核心品質，習得不同文體組塊教學法，明確了備課重構、課堂轉型等落地實踐方向。

下午場：聚焦實踐 共探教學良方

經過午間休整，讀書分享活動于下午3點開始，氣氛更加熱烈。老師們各有側重，從閱讀、作文、低段教學等不同維度，分享組塊教學的實踐探索與落地思路，讓組塊教學理念與各年級教學深度融合。

白娟老師領悟到語文教學要“用教材教”而非“教教材”，計劃將組塊理念融入識字、閱讀、習作全學段教學，讓學生真正學會運用語言。陳蒙老師結合二年級教學實際，領悟組塊教學整合零散內容的精髓，提出要精簡教學內容、聚焦核心價值，落地低段讀寫結合，新學期將從精簡目標、組塊化內容優化課堂，讓教學更清簡高效。張海霞老師深耕作文教學章節，領悟到作文教學要回歸兒童本真，通過問題引導、讀寫結合、多元評價培育學生寫作內驅力，讓學生愿說敢寫善表達。陳月嬌老師明晰語文教學“發展言語智能”的核心，領悟組塊教學減法思維與“三不教”原則，結合二年級教學，規劃從板塊設計、詞串教學、言語實踐活動等方面落地理念，夯實學生言語基礎。胡廣婷老師結合二年級教學，體會到組塊教學的減法智慧，計劃通過課堂小語用、搭建表達支架、積累童言等方式，讓組塊成為童言生長的土壤。辛玲玲老師分享低年級組塊教學實踐，提出組塊教學是低年級課堂“減負神器”，通過精簡板塊、搭建表達支架、設計分層任務，將教學延伸到生活，讓孩子在趣味實踐中發展言語智能。沈永芝老師聚焦閱讀教學，結合四年級下冊教材設計組塊教學，讓零散知識點系統化，實現讀寫聯動，發現組塊教學能讓學生學得輕松、教師教得清晰，新學期將踐行理念優化閱讀課堂。

陳金玉老師結合自身教學實踐，領悟組塊教學核心是回歸言語實踐，提出要根據學段特點整合教學內容，讓每個教學板塊都指向學生言語能力提升，增強課堂針對性與實效性。楊奎老師從四年級教學視角出發，分享組塊教學在閱讀與習作整合中的運用，提出以核心能力為線索串聯單元內容，通過組塊設計實現讀寫深度融合，助力學生提升綜合語文素養。姜蕾老師研讀后明晰語文教學核心是培養學生言語運用能力，領悟組塊教學整合零散知識的精髓，受書中實用策略啟發，計劃將組塊理念融入課堂，重整合、強實踐，讓教學更扎實。桂英翔老師結合教學實際反思過往課堂碎片化問題，體會到組塊教學對提升課堂效率的重要性，提出精簡教學目標、設計有邏輯的教學板塊，幫助學生構建系統言語知識體系、發展言語智能。鄧雙雙老師領悟到語文教學要以減法思維聚焦內核、精簡環節，也認識到詞串教學的價值，需挖掘詞語關聯搭建解讀階梯。后續她將把這些理念方法融入六年級教學，助力學生發展言語智能。邵萌老師從精研詞串、深挖教材價值、契合任務群教學三方面獲啟發，還總結出組塊教學落地任務群的四步法，計劃將其融入教學，堅守為言語智能而教的初心。

總結分享：凝煉核心 指引教學方向

分享會最后，陳瑜主任作總結發言，首先凝煉本次讀書分享的核心關鍵詞——精簡、厚實、睿智，為全體語文教師的教學實踐指明方向。陳主任強調，語文教學要以精簡為原則，刪繁就簡聚焦核心；以厚實為目標，讓課堂充滿言語實踐，夯實學生能力；以睿智為追求，用專業智慧設計教學，把握兒童立場。

接著針對作文教學這一教學重難點，陳主任特別提出四大教學要點：貼近生活，讓學生有話可說；創設情境，讓表達更有溫度；指導具體，讓學生掌握方法；及時反饋，讓學生保持表達熱情，真正讓作文教學成為學生言語智能生長的重要抓手。

一卷書香，一程思考，一次分享，一路成長。本次讀書分享會，讓書中教學理念在交流中落地，讓教學智慧在碰撞中生長。語文教師們將以此次分享會為契機，把研讀所得融入課堂實踐，以組塊教學賦能語文課堂，讓學生在言語實踐中發展智能、提升素養，讓語文課堂有深度更有溫度，真正成為滋養學生言語智慧的沃土。（通訊員 邵萌）