幾天前,湖北隨縣實驗小學成了科技的狂歡現場。機器狗靈活穿梭,智能棋盤應對自如,引來孩子們陣陣驚呼。萬福店農場中心學校八年級學生張高杰捧著他的火箭模型,興奮地說:“沒想到我的作品能引來這么多關注,特別開心!”這些場景,是隨州科技教育的日常。但把時間往回撥幾年,還是另一番景象。
一粒種子引發的“裂變”
凈明小學的校園里藏著“寶貝”——一個方寸氣象觀測站和幾壟特別的菜地。幾年前,學校教師還在為農村娃的科學課發愁,“對著課本空想,連像樣的實驗器材都沒有”。改變始于一包種子。當孩子們親手種下、觀察、記錄,科學的根苗在泥土里扎了根,發了芽。它像蒲公英一樣,飄過山川與城鄉的界限,在隨州大地上悄然生長。
如何在教育“雙減”中做好科技教育“加法”?隨州的答案是:不能只靠幾所學校 “單兵突進”,必須編織一張網,讓資源流動起來。
“科普教聯體”的構想應運而生。隨州市以獲評“湖北省中小學科學教育實驗區”為契機,將隨縣摸索出的鄉村科普經驗,提煉成可復制、可推廣的“隨州模式”,并建立起跨越縣市、連接城鄉的校際聯盟。目前,這樣的跨區域、跨學段教聯體已組建了5個。
教聯體里既有城市的優質學校,也有像凈明這樣的鄉村小學。它們共享的,不止是課程和教案,更是一種“聯動共進”的生態——優質教育資源像蒲公英種子一樣,精準飄向7個鄉鎮的12所成員學校,讓近萬名鄉村學生被納入同一張科學教育的生態網絡。
課堂“活”了,課后“熱”了
近日,作為教聯體核心校之一的曾都區東關學校,迎來了一場特別的“氣象科學盛宴”。這是由市教育局、市氣象局聯合送進校園的“全國科普月氣象科學啟蒙行動”。孩子們不僅聽了一堂生動有趣的氣象研學課,更在專業人員帶領下,走到戶外,親手擺弄溫度計、雨量筒,記錄下真實的氣象數據。當模擬人工增雨防雹的設備啟動時,操場上響起一片驚嘆。
這樣的深度實踐,在隨州校園里已成常態。圍繞國家課程要求,各校積極開發出“太空種子種植”“人工智能入門”等70余門地方與校本課程,并將這些課程整合進共享的“科學教育工具箱”。
課后服務時間,成了科技的“第二主場”。全市學校普遍成立了3D打印、機器人、氣象觀測等科技社團,電子積木、編程、科幻畫創作,成了孩子們放學后最惦記的“打卡”活動。其中4個案例入選省級課后服務典型案例。
拆掉原先的“墻”
硬件易得,軟實力難建。教師的“墻”最先被打破。隨州市一方面通過設置教師科技素養培育項目、舉辦實驗教學競賽來提升“內功”,另一方面創新教研機制,組建跨學科融合教研組,并將教研的視野擴大到市外。季梁學校教師楊娜的《賽小車》案例在全國科普教育交流活動上展示;五豐學校教師吳煉紅的跨學科地理教學設計,在國家級學術年會上交流。
學校的“墻”也被推開。隨州實施“拔尖創新·強基培養”方案,隨州一中與武漢大學合作開設大中銜接課程,參與學生超過5萬人次。全市統籌科技館、氣象科普館等30余家單位打造“沉浸式科學體驗空間”,“院士進校園”、科普大篷車巡展、青少年科技創新大賽等活動常態化開展,每年吸引數以萬計的學生參與。
《中國教育報》2026年03月06日 第09版
作者:特約通訊員 周小益 本報記者 程墨
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