北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰：2026，AI賦能課堂的三重期待

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人工智能技術(shù)的深度滲透正在為課堂教學(xué)帶來從形式到內(nèi)核的深層變革。作為深耕學(xué)習(xí)科學(xué)與教育數(shù)字化的研究者，我始終懷揣一個(gè)理想：利用AI構(gòu)建起情境化、游戲化、智能化的學(xué)習(xí)新場域，讓學(xué)習(xí)變得更科學(xué)、更快樂、更有效。新的一年，我對AI賦能未來課堂有三重期待。

從“知識灌輸”到“思維對話”：AI讓課堂回歸育人本質(zhì)

在傳統(tǒng)課堂中，教師往往是知識的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)的接收容器。而AI的介入或許可以讓課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒季S碰撞的對話場。這恰恰契合學(xué)習(xí)的核心要義——學(xué)習(xí)不是簡單的知識記憶，而是主動(dòng)的意義建構(gòu)和深層思考。

理想的課堂，教師借助AI可以擺脫重復(fù)性勞動(dòng)，將精力聚焦于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)思維方向，真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。比如，在語文課堂上講解《琵琶行》，教師可以借助AI獲取教學(xué)資源，也可以借助大模型構(gòu)建白居易的數(shù)字人。這個(gè)數(shù)字人不僅能精準(zhǔn)還原詩人創(chuàng)作時(shí)的心境，還能實(shí)時(shí)回應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化提問。比如，當(dāng)學(xué)生好奇為何詩人會有“同是天涯淪落人”的感慨時(shí)，數(shù)字人會結(jié)合自身被貶謫的經(jīng)歷串聯(lián)起唐代的社會背景，將自己的心境娓娓道來，甚至可以模擬展示潯陽江頭的蕭瑟場景，讓學(xué)生在沉浸式對話中理解“情景交融”的寫作手法。

這樣的課堂能將冰冷的文字變?yōu)轷r活的對話素材，學(xué)生也能從機(jī)械聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)問、深入思，思維的深度與廣度都將得到拓展。

從“憑空想象”到“情境親歷”：讓學(xué)習(xí)走進(jìn)真實(shí)場景

我的教研理念是“有理有據(jù)有觀點(diǎn)，有趣有用有意義”，而“有用”的核心就是讓學(xué)習(xí)與真實(shí)情境相連。新的一年，我期待AI智能體和數(shù)字人能成為課堂的“常駐嘉賓”，跨越時(shí)空限制，為學(xué)生搭建起與科學(xué)和人文對話的橋梁。在物理課堂上，當(dāng)講解相對論時(shí)，愛因斯坦的數(shù)字人可以“走進(jìn)”教室，用通俗易懂的案例解釋復(fù)雜的相對論時(shí)空觀，讓學(xué)生直觀感受時(shí)間“膨脹效應(yīng)”；在語文課堂上，當(dāng)講解《定風(fēng)波》時(shí)，學(xué)生可以與蘇軾的數(shù)字人探討“一蓑煙雨任平生”的超凡脫俗，感受他的樂觀與曠達(dá)，在真實(shí)的互動(dòng)中理解文學(xué)家的精神世界。更令人期待的是，未來或許能應(yīng)用全息投影技術(shù)讓這些數(shù)字人“活”在課堂空間中。學(xué)生可以圍坐在一起，與白居易共賞琵琶曲，與愛因斯坦探討宇宙的奧秘。

這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)比課本上的文字更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，AI構(gòu)建的情境不是脫離現(xiàn)實(shí)的虛擬幻境，而是服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的腳手架，要能夠幫助學(xué)生真正促進(jìn)認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

從“技術(shù)堆砌”到“素養(yǎng)引領(lǐng)”：教師是AI課堂的掌舵人

AI賦能課堂離不開教師的專業(yè)引領(lǐng)。我始終認(rèn)為，再智能的AI、再高級的技術(shù)也無法替代教師的角色，教師始終是課堂的掌舵人，但是教師需要提升AI素養(yǎng)，學(xué)會與AI協(xié)同育人。

首先，教師需要具備選擇與整合的能力。AI可以生成海量的學(xué)習(xí)資源，但教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)篩選最適合學(xué)生的內(nèi)容。比如，在設(shè)計(jì)《琵琶行》的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以通過提示詞調(diào)整數(shù)字人的對話風(fēng)格，使其更符合高一學(xué)生的理解能力。

其次，教師需要具備引導(dǎo)與評價(jià)的能力。當(dāng)學(xué)生與AI互動(dòng)時(shí)，教師的任務(wù)不是旁觀，而是適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生提出更有深度的問題，推動(dòng)學(xué)生的思考向更深層次發(fā)展。同時(shí)，教師可以借助AI的數(shù)據(jù)分析功能為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

最后，教師需要具備倫理與價(jià)值的判斷力。AI在帶來便利的同時(shí)也可能產(chǎn)生內(nèi)容偏差等問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待AI，學(xué)會辨別AI生成內(nèi)容的真?zhèn)危囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和倫理意識。

未來，我期待AI能與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建起更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過學(xué)情分析幫助教師適時(shí)調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑與資源的差異化推薦，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。我更期待AI能助力教育公平，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能與名校名師、歷史名人隨時(shí)對話，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓“有教無類”的理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

本文來源｜中國教師報(bào)

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