砍掉16個專業，中傳的“斷臂”能幫大學擁抱人機共存嗎？

全國兩會期間，一則消息引發廣泛關注：全國政協委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠透露，去年該校一口氣砍掉了翻譯、攝影等16個本科專業和方向。這一決策直指時代變革的核心——“未來是‘人機分工時代’，教育變革迫在眉睫，課堂教學需進行徹底重構。”

16個專業的裁撤，對任何高校而言都不是小事，尤其翻譯、攝影這類在傳媒院校中具有深厚歷史傳承的傳統專業，如今也在AI的沖擊下面臨裁撤命運。但這只是AI大浪潮下高等教育加速變革的“冰山一角”。

當我們環顧四周，不難發現這場變革的規模遠超想象。2023年，教育部等五部門曾明確要求，到2025年優化調整20%左右的學科專業布點，重點淘汰不適應新技術、新業態的專業。根據教育部去年4月公布的數據，2024年度全國高校共撤銷本科專業點1428個、停招2220個，新增專業點1839個，專業調整力度空前。吉林大學19個專業已停招，南昌大學擬撤銷8個專業，北京語言大學停止了7個翻譯專業招生——一場前所未有的專業調整浪潮正在全國高校悄然展開。

AI沖擊：從警覺到擁抱的思路轉變

從最初對AI保持警覺和審慎防范，到如今主動擁抱并將AI作為教育改革的直接起點，短短兩三年，高等教育對這一新事物的思路已經發生顯著轉變。這種轉變背后，是AI對不同專業領域就業沖擊的深刻影響。

翻譯專業的變化尤為典型。2025年的數據顯示，AI翻譯準確率已達98.3%，在合同、說明書等普通文本領域，AI翻譯的結果甚至無需人工修改。2024年網文出海AI翻譯作品同比增長20倍，基礎筆譯時薪下降超20%。行業和市場的種種數據都表明，普通翻譯專業正在失去獨立存在的價值。在影視傳媒領域，基礎攝影、剪輯、字幕、配音等崗位已經可以由各類AI工具勝任。甚至《流浪地球3》這樣頂級制作的大片，都已經開始用AI動作捕捉來替代部分高親密度的身體接觸。

如果高校還是以傳統“手把手教操作”作為專業教學的思路，讓學生花費數年時間、耗費大量精力，去學習AI幾秒鐘就能完成的基礎能力，那么相關專業學生“畢業即失業”并非一句玩笑話。順勢而變、淘汰已經被AI深度滲透的專業方向，往小了說，可以幫學校及時止損、減小資源錯配的風險；往大了說，那些因為高校教育供給未能跟上技術迭代速度而產生的代價，不該由一代人的青春買單。

有出有進：專業調整背后的教育邏輯

需要強調的是，專業裁撤不等于否定知識。“翻譯”專業可以消失，但跨文化交流的素養是必要的；“攝影”專業可以取消，但構圖背后的意蘊與表達也是必不可少的。技術可以改變工具，但很難取代人的自我表達。知識終究會換一種形態存在。

事實上，專業調整并不是簡單做減法，而是動態的“有出有進”。近年來國家層面直接增設人工智能原生交叉專業，以替代被裁撤的傳統專業。中國傳媒大學在關停翻譯、攝影等專業的同時，新增智能傳播、數字媒體藝術、AI視聽創作等方向，在教授學生技能的同時，將創意、審美、倫理、人機協同等元素納入課堂，也更符合AI時代人才培養的邏輯。復旦大學也開始在哲學、經濟學、新聞傳播學等傳統文科領域試點開展“學術型學科博士+專業型AI碩士”雙學位項目建設。

從這些努力可以看出，專業是裁撤了，但相關的知識并沒有消失，而是在新技術語境中被重新組織與表達。AI本質上是一種“器”，而知識更像一種“道”。對“器”的重視，不是對“道”的否定，而是讓后者能夠穿越時代，繼續發揮其長遠的價值。

人的價值：AI時代教育的核心命題

在這場教育改革浪潮中，我們需要警惕一種工具化傾向：將高等教育變成純粹的技能培訓，以掌握具體AI工具為主要目標。這種傾向的隱患在于，AI技術迭代如此迅速，入學時大火的應用到畢業時可能已經過時。

因此，更重要的教育使命在于幫助學生培養一種深層次的素養——對技術語境保持好奇與興趣，能夠開放性地容納新的工具和方法，并在變化中不斷更新自己的知識結構。對于那些高度依賴人類共情力、創造力和復雜場景決策能力的專業，著重培養學生與AI協同工作的能力，讓學生善用AI、超越AI，并不斷思考AI時代人的不可替代性究竟在哪。

當AI在知識面和工作效率上超越人類時，社會或許會前所未有地珍視人性的溫度。獨立思考的能力、創新的精神、審美的情趣、對人類價值的堅守——這些只有人才能具備的能力，不會因為技術更迭而貶值，反而會在人機協同的時代彰顯其獨特價值。

可以預見，在AI仍然高速迭代并持續進化的眼下，更多高校很快會加入改革的大部隊，推出更多類似的、更大刀闊斧的改革措施。學會與AI共存，將成為未來高等教育最核心、最深刻的命題。社會公眾也無須焦慮——當AI承擔了大量基礎性工作后，對“人才”和“人”的認識反而會更加理性。在注定充滿不確定性的未來，這也能給學生帶來新的勇氣和力量。

站在人機分工的歷史節點上，高校專業裁撤只是教育變革的表層現象。真正的挑戰在于，如何在技術理性的浪潮中，守護人的主體地位，讓教育成為人擁抱技術而不被技術異化的力量。這不僅關乎中國傳媒大學16個專業的命運，更關乎整個教育系統如何回應這個時代的深層叩問。