三位一體 協(xié)同發(fā)力育新才

（來(lái)源：團(tuán)結(jié)報(bào)）

轉(zhuǎn)自：團(tuán)結(jié)報(bào)

　　□本報(bào)記者 王富聰

　　教育一頭連著千家萬(wàn)戶的期盼，一頭連著國(guó)家的未來(lái)。2026年政府工作報(bào)告提出“一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，推動(dòng)教育公平與質(zhì)量提升”。促進(jìn)教育科技人才高質(zhì)量發(fā)展對(duì)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　如何營(yíng)造良好的教育創(chuàng)新生態(tài)？如何推進(jìn)跨學(xué)科研究？如何推動(dòng)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)？圍繞這些問(wèn)題，記者采訪了正在北京參加全國(guó)兩會(huì)的代表委員。

　　增強(qiáng)基礎(chǔ)研究原創(chuàng)能力：

　　從重視投入到營(yíng)造創(chuàng)新生態(tài)

　　基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源頭活水，只有擁有強(qiáng)大的基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新能力，才能持續(xù)產(chǎn)出重大原創(chuàng)性、顛覆性科技成果。而對(duì)標(biāo)建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)要求，我國(guó)基礎(chǔ)研究還存在一定差距。不少委員強(qiáng)調(diào)應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)自由探索。

　　“目前，很多人都能看到應(yīng)用的重要性，但對(duì)研究，特別是基礎(chǔ)研究，重視還不夠。”全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)科學(xué)院院士、南京大學(xué)黨委書記譚鐵牛告訴記者。

　　為什么在研究方面要特別引起關(guān)注？譚鐵牛進(jìn)一步解釋道，我國(guó)的基礎(chǔ)研究增長(zhǎng)幅度不是很大，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有差距。要推動(dòng)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用和治理一體化發(fā)展，才有可能確保我們國(guó)家健康可持續(xù)發(fā)展。

　　全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士喬杰也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)基礎(chǔ)性的原創(chuàng)性的人才。她認(rèn)為，要在持續(xù)開展基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上培育交叉研究的能力。換言之，搞科研的人，必須是有能力做科學(xué)研究科學(xué)創(chuàng)新的人。

　　對(duì)此，全國(guó)政協(xié)委員、民盟浙江省委會(huì)副主委羅衛(wèi)東呼吁應(yīng)鼓勵(lì)自由探索重要問(wèn)題，包括根本問(wèn)題。羅衛(wèi)東以西湖大學(xué)為例，建議設(shè)立自由研究基金，而非競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目研究基金。“我們應(yīng)該以強(qiáng)烈的關(guān)懷進(jìn)行小范圍學(xué)術(shù)共同體的建設(shè)。”他說(shuō)。

　　基礎(chǔ)研究具有周期長(zhǎng)、難度高、不確定性大的特點(diǎn)，不能一蹴而就，其科研環(huán)境也有待優(yōu)化。全國(guó)政協(xié)委員、民盟上海市委會(huì)副主委曹阿民認(rèn)為做教育不宜太焦慮，要有相對(duì)能夠?qū)捤傻囊粋€(gè)環(huán)境。在他看來(lái)，“平靜的東西”能夠激發(fā)人的潛能，過(guò)于著急則很難實(shí)現(xiàn)突破。

　　推進(jìn)跨學(xué)科研究：

　　從“學(xué)科割裂”到“交叉融合”

　　當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，學(xué)科交叉融合不斷推進(jìn)，作為培養(yǎng)科技人才的重要陣地，高校科技創(chuàng)新仍存在有組織體系化布局不足等突出問(wèn)題。

　　在全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)科學(xué)院院士張杰看來(lái)，學(xué)科交叉本來(lái)就是物質(zhì)世界的一個(gè)特點(diǎn)，是綜合性的，它從來(lái)不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)的。“現(xiàn)在國(guó)家重視加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，這十分重要，也非常及時(shí)。過(guò)去，我們的學(xué)科劃分過(guò)細(xì)，如今要加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，就是為了打破學(xué)科的藩籬，讓學(xué)生在大學(xué)期間就意識(shí)到要去解決大的科學(xué)問(wèn)題。”

　　全國(guó)人大代表、中國(guó)科學(xué)院西安光學(xué)精密機(jī)械研究所副所長(zhǎng)胡炳樑告訴記者，目前科研范式正向“極交叉”演進(jìn)。他認(rèn)為，高校教育向綜合性大學(xué)發(fā)展已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間，后續(xù)應(yīng)該注重特色專業(yè)差異化發(fā)展，圍繞國(guó)家要發(fā)展的新質(zhì)新域、省市地方的產(chǎn)業(yè)特色和科技長(zhǎng)板建立特色學(xué)科專業(yè)，這樣可以有效規(guī)避低水平重復(fù)科研活動(dòng)，讓科研經(jīng)費(fèi)投入可以更加聚焦。

　　“當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育需以新醫(yī)科為引領(lǐng)，把學(xué)科交叉作為核心突破口，推動(dòng)人才培養(yǎng)與健康需求同頻。”在全國(guó)政協(xié)委員、民革北京市委會(huì)副主委姚衛(wèi)海看來(lái)，學(xué)科交叉是醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的必由之路，其中智能醫(yī)學(xué)、醫(yī)工結(jié)合、醫(yī)理融合已成為突破關(guān)鍵技術(shù)的主陣地，單一培養(yǎng)模式難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜疾病與公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)。

　　姚衛(wèi)海建議，打破院系壁壘，開設(shè)醫(yī)學(xué)+人工智能、生物材料、大數(shù)據(jù)等交叉課程，推行“臨床導(dǎo)師+工程導(dǎo)師”雙指導(dǎo)；創(chuàng)新學(xué)制，試點(diǎn)醫(yī)工交叉雙博士培養(yǎng)，打通MD+PhD一體化路徑；建交叉平臺(tái)，依托醫(yī)院、高校、企業(yè)共建產(chǎn)教融合基地，讓臨床問(wèn)題直通科研攻關(guān)。“同時(shí)，要深化三方面改革：強(qiáng)化臨床勝任力本位，減少重科研輕臨床傾向；完善中西醫(yī)協(xié)同教育，培養(yǎng)兼具兩種思維的人才；健全終身教育體系，實(shí)現(xiàn)院校、畢業(yè)后、繼續(xù)教育貫通。”姚衛(wèi)海補(bǔ)充道。

　　羅衛(wèi)東則在制度層面呼吁深化體制機(jī)制改革：“如果制度上不突破，那么個(gè)人的努力則有限。目前我們甚至沒(méi)有跨學(xué)科和超學(xué)科的雜志，沒(méi)有發(fā)表文章的平臺(tái)。因此，國(guó)家需要開辟一個(gè)‘特區(qū)’，需要保證經(jīng)費(fèi)的持續(xù)支持，確保進(jìn)入‘特區(qū)’工作人員的高品質(zhì)。”羅衛(wèi)東說(shuō)。

　　推動(dòng)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)：

　　從 “會(huì)讀書”到“會(huì)創(chuàng)造”

　　在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入推進(jìn)的背景下，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的核心命題，而基礎(chǔ)教育作為人才培育的根基，其高質(zhì)量發(fā)展關(guān)乎未來(lái)創(chuàng)新力量的儲(chǔ)備。尤其是在人工智能深度融入生活、科技創(chuàng)新成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的當(dāng)下，基礎(chǔ)教育如何為青少年扣好 “創(chuàng)新第一粒扣子”，成為全國(guó)兩會(huì)期間代表委員熱議的焦點(diǎn)。

　　“在人工智能不再僅僅是工具，而是逐漸成為‘協(xié)作者’的今天，教育的終極目標(biāo)不再是‘記住標(biāo)準(zhǔn)答案’，而是‘提出好問(wèn)題’和‘駕馭復(fù)雜過(guò)程’。”全國(guó)政協(xié)委員、民革陜西省委會(huì)副主委杜海峰表示。他認(rèn)為，必須從知識(shí)傳授為核心轉(zhuǎn)向能力（尤其是與AI互補(bǔ)的能力）培養(yǎng)為核心，具體應(yīng)該注意培養(yǎng)五種能力：?jiǎn)栴}提出能力、問(wèn)題拆解能力、指令生成能力、結(jié)果辨別能力和綜合集成能力。這些與AI形成互補(bǔ)的能力，正是青少年從 “會(huì)讀書” 走向 “會(huì)創(chuàng)造” 的關(guān)鍵支撐。

　　“科學(xué)教育不應(yīng)是做題和考試”。長(zhǎng)期關(guān)注中小學(xué)科學(xué)教育的全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委會(huì)副主委、上海科技館館長(zhǎng)倪閩景表示，教育旨在提高每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)和健康素養(yǎng)，這是一個(gè)大趨勢(shì)。

　　創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，離不開尊重個(gè)性、鼓勵(lì)探索的教育土壤。其中，加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來(lái)科技創(chuàng)新人才的重要路徑。全國(guó)政協(xié)委員，史家教育集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)洪偉說(shuō)：“我們?cè)谡{(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教育對(duì)于孩子們的個(gè)性培養(yǎng)不夠，也影響了他們的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維。因此，建議要培養(yǎng)孩子的批判精神、逆向思維，而不是只注重做‘拔尖’的事。”

　　理想與現(xiàn)實(shí)之間，仍存在多重梗阻。全國(guó)政協(xié)委員、致公黨天津市委會(huì)副主委、南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)楊爽在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：人才識(shí)別存在“盲區(qū)”，大量普通學(xué)校中具有科學(xué)天賦的學(xué)生難以及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致人才儲(chǔ)備面臨潛在的“斷檔”風(fēng)險(xiǎn)；小學(xué)、初中、高中各階段的科學(xué)教育缺乏有效銜接，課程內(nèi)容更新滯后，難以形成逐級(jí)遞進(jìn)的人才成長(zhǎng)通道；師資力量存在“短板”，能勝任跨學(xué)科教學(xué)、具備科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新視野的復(fù)合型教師嚴(yán)重匱乏，“雙師制”等協(xié)同育人機(jī)制往往流于形式。

　　“建議構(gòu)建‘漏斗式’全域人才識(shí)別網(wǎng)絡(luò)，打通‘進(jìn)階式’學(xué)段貫通課程體系，將人工智能、生物醫(yī)藥等前沿知識(shí)融入教學(xué)。此外，推動(dòng)高校教授到中小學(xué)擔(dān)任科學(xué)副校長(zhǎng)，組織教師赴高校、企業(yè)脫產(chǎn)研修，發(fā)揮退休專家傳幫帶作用，打造高水平科學(xué)教育隊(duì)伍。”楊爽建議道。