特色運動滿足學生多樣化需求

武義縣壺山小學學生體育大課間進行班級排球練習賽。

武義縣壺山小學學生體育大課間跳越小跨欄架進行體能素質訓練。傅洪尉 攝

　　“快傳球！射門！”近日，浙江省武義縣壺山小學的操場上熱鬧非凡。一場別開生面的7人制足球班級對抗賽正在激烈上演，三年級學生小李額頭滲著汗珠，腳下動作卻沒停。最終，小李所在的班級靠默契配合贏了比賽，孩子們相擁歡呼的身影，成了校園里最動人的風景。

　　在這所學校，每名學生每天上下午各1次大課間活動，每周至少能參加1次比賽，人人都是運動的主角。這正是武義縣高質量推進中小學生每天2小時綜合體育活動的生動縮影。

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　　課題化科學推進，破解實踐難題

　　保障學生每天2小時綜合體育活動，是一項系統性改革，涉及教學安排、資源配置、評價機制等多個方面。武義縣以課題研究為科學指引，2025年10月，啟動了山區縣全域推進“每天綜合體育活動2小時”機制研究。組建了一支專業研究團隊，對全縣28所小學、8所初中、5所高中的體育活動開展情況做了全方位摸底。

　　調研中，課題組發現山區縣推進體育活動的共性難題：部分學校場地狹小還分散，滿足不了大規模集體運動需求；農村學校體育師資薄弱，專業教師少，活動形式單一、缺乏系統性；少數家長和教師覺得體育活動不重要，擔心耽誤學生學業；學生運動興趣差異大，統一的活動安排無法滿足學生個性化需求。面對這些難題，課題組創新提出“基礎+特色”“課內+課外”“校內+校外”的三維活動模式。基礎部分聚焦學生體質提升，主要抓體能訓練和基本運動技能培養；特色部分立足學校資源稟賦，開發校本體育項目；課內以體育與健康課程為核心，保證教學質量；課外延伸到大課間、課后服務時段，豐富活動形式；校內筑牢主陣地，同時聯動家庭、社區，拓展運動空間。

　　作為課題核心試點校，武義縣第五中學積極探索“零點體育+長課時體育”的創新模式。每天清晨，學生們完成環校跑以后根據自身興趣和身體狀況，自主選擇跳繩、毽球、趣味體能游戲等短時高效的體育活動。下午七年級專門設置了80分鐘的專項運動課。學校通過走班制開設了籃球、足球、毽球、羽毛球、空竹、長繩等多個特色項目，學生可根據自己的興趣愛好自主選課，該校也成為全縣的標桿校。

　　如今，全縣各校結合自身特色，開發出武術、舞獅、畬族體育、空竹、匹克球等20余個校本特色項目，形成了“一校一品”“一校多品”的多元化發展格局。

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　　全縣域同步推進，資源優化升級

　　“以前我們農村學校場地少、器材少，想開展多樣的體育活動真是難上加難。現在不一樣了，學校把空地改造成了趣味運動區，建起了籃球架、迷你足球場、攀爬區等多元運動場地，在場地邊設計了體育器材存放裝置，學生們隨時都能拿到器材開展運動，校園里到處都是歡聲笑語。”武義縣履坦鎮中心小學負責人看著校園里盡情運動的學生，臉上滿是喜悅。

　　為破解山區學校體育資源不均、城鄉差距明顯的難題，武義縣堅持全縣域統籌規劃、同步推進，啟動了體育場地“微改造”工程，充分挖掘校園內的邊角地、走廊、架空層、屋頂平臺等閑置空間，因地制宜建設“微運動場”。農村學校結合地域特點和場地條件，重點開展跳繩、踢毽子、趣味體能訓練等適合小場地的運動項目；城區學校則引入腰旗橄欖球、飛盤等新興體育項目，滿足學生多樣化的運動需求。

　　在師資保障方面，武義縣著力構建新型體育師資隊伍體系。一方面，加大體育教師招聘力度，近年來共新增專職體育教師36名，全部充實到農村一線；另一方面，建立區域體育教師共享機制。組織縣城優質學校的體育骨干教師與農村學校開展結對幫扶，通過支教、送教下鄉、線上教研等方式，提升農村學校體育教師的專業能力。

　　賽事體系的構建讓體育活動更具吸引力和生命力。武義縣著力打造“班級—校級—縣級”三級賽事體系，推廣“天體周賽”模式，讓比賽成為學生體育生活的常態。義務教育階段學校每周必須開展至少1場班級對抗賽，每月舉辦校級綜合性賽事或特色項目比賽。縣級每學年舉辦籃球、足球班級聯賽，排球、腰旗橄欖球校級聯賽等特色項目聯賽。賽事周期長達2個月以上，分級設獎，激發學生參賽熱情。

　　武義縣武川小學構建起“晨操+午練+晚營”三模塊體系，通過場地輪轉機制，靈活組織班級對抗賽、專項技能賽和個人技巧挑戰賽，確保每名學生都能參與其中。針對體質較弱、運動能力不足的學生，學校開設了“陽光體育輔導課”，由專業體育教師進行一對一或小組式針對性指導，幫助他們逐步提升體能和運動技能；針對殘疾學生，學校根據其身體狀況制定個性化運動方案，設置適合的運動項目，讓他們享受運動的快樂，融入集體體育生活。

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　　四級三方聯動推進，凝聚育人合力

　　“學校定期組織親子運動會、親子籃球賽，我們可以跟孩子同場競技。我還被邀請到學校擔任學生籃球裁判團隊導師，指導學生進行‘校BA’裁判工作，感覺和學校的聯系也更緊密了。”武義縣壺山小學學生家長王先生說。

　　這背后，是武義縣建立的兩套機制：“教育局—學校—年級—班級”四級責任體系，還有“家—校—師”三方聯動模式。兩套機制共同發力，形成了上下貫通、全員參與的工作格局。武義縣教育局成立了由主要負責人任組長的工作領導小組；各中小學校設立由校長擔任組長的“體育工作專班”；年級組協調統籌本年級的體育活動；班級則細化執行，由班主任和體育委員共同組織開展班級體育活動。

　　武義縣著力打破家校壁壘，凝聚育人合力，倡導家長制定“家庭體育公約”，鼓勵學生每天校外運動不少于半小時。學校定期邀請家長走進校園、走進社區，與孩子共同參與體育鍛煉。武義縣柳城小學舉辦的“非遺體育嘉年華”活動中，家長與孩子一起參加龍接鳳、搖鍋、蹴石磉等畬族傳統體育項目，沉浸式感受中華優秀傳統文化的獨特魅力。

　　在武義縣各中小學，每所學校都組建了2個以上教職工體育活動組織，每周開展1次以上師生聯合體育活動。武義縣下楊中學的師生混編足球賽，不僅讓學生在奔跑中學會了堅持與協作，更讓教師在和學生們的并肩作戰中重拾青春活力。“以前和學生交流多是課堂上的知識講解，現在一起踢完球，孩子們會主動分享心事，課堂氛圍也更融洽了。”該校教師陶璟說。

《中國教育報》2026年03月10日 第09版

作者：通訊員 金翀 本報記者 李小偉