2026年全國兩會期間,一則關(guān)于游戲防沉迷的提議在網(wǎng)絡(luò)上迅速發(fā)酵。全國政協(xié)委員、北京理工大學(xué)計算機學(xué)院院長王國仁建議,將網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷管控年齡從18歲延長至22歲,將大學(xué)生群體納入管控范圍。
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這一旨在“防范大學(xué)生因沉迷游戲影響學(xué)業(yè)和身心健康”的提議,卻意外地撕開了一道關(guān)于成年人自主權(quán)、產(chǎn)業(yè)價值與教育現(xiàn)狀的深刻裂痕。
一紙?zhí)嶙h:當(dāng)“保護(hù)”延伸至成年人
王國仁委員的提議并非孤例。本屆兩會上,未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)是民生關(guān)注重點,多位代表委員從立法、技術(shù)、平臺責(zé)任等角度建言獻(xiàn)策。
提議背后是基于現(xiàn)實的觀察與擔(dān)憂。部分研究顯示,10-25歲青少年因大腦發(fā)育未完全成熟,易受游戲設(shè)計機制吸引。在傳統(tǒng)認(rèn)知中,大學(xué)生理應(yīng)具備更強的自我管理能力,但現(xiàn)實中,因沉迷游戲而荒廢學(xué)業(yè)、影響身心健康的個案確實存在。
提議一經(jīng)報道,迅速引發(fā)兩極爭議。支持者認(rèn)為,在低齡游戲管控已漸成社會共識的背景下,對自制力可能不足的年輕成年群體進(jìn)行適當(dāng)干預(yù),有其合理性。反對者則認(rèn)為,大學(xué)階段是個人形成獨立人格、學(xué)習(xí)自我管理的關(guān)鍵期,一刀切的外部限制可能適得其反,也不符合法治精神中對成年人行為能力的認(rèn)定。
被忽視的另一面:游戲產(chǎn)業(yè)已是千億級就業(yè)發(fā)動機
當(dāng)討論聚焦于“限制”時,一個龐大的經(jīng)濟與社會現(xiàn)實卻被選擇性忽視:游戲產(chǎn)業(yè)本身,正成為一個創(chuàng)造海量就業(yè)、激發(fā)新型就業(yè)形態(tài)的強勁引擎。
除了游戲產(chǎn)業(yè)中,研發(fā)運營等上游崗位創(chuàng)造的就業(yè)外,游戲生態(tài)還成為了年輕人就業(yè)的新選擇。以騰訊《三角洲行動》為例,圍繞該游戲,已自然生長出一條完整的“就業(yè)鏈”。
在招聘平臺上,可以找到“三角洲行動陪玩護(hù)航”(8-13K)、“游戲主播”(4-9K)、“技術(shù)護(hù)航”、“跑刀專員”、“代練員”等大量崗位招聘信息。這些崗位技術(shù)要求明確,收入可觀,且多數(shù)對傳統(tǒng)學(xué)歷和經(jīng)驗要求寬松。
國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示,國內(nèi)靈活就業(yè)人員已突破2億人。游戲陪玩、電競指導(dǎo)等正成為Z世代青年將興趣技能變現(xiàn)、實現(xiàn)高質(zhì)量靈活就業(yè)的重要選擇。
反思“緩沖”:當(dāng)大學(xué)教育遭遇游戲技能
代表提議保護(hù)大學(xué)生免受游戲影響,其預(yù)設(shè)是游戲“有害”,而大學(xué)學(xué)業(yè)“有益”。但另一個令人尷尬的對比正在浮現(xiàn):許多大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程與實際脫節(jié)、無用,大學(xué)階段反而淪為考研、考編的“緩沖期”;而游戲世界中錘煉出的技能,卻能直接轉(zhuǎn)化為市場認(rèn)可的就業(yè)能力。
在社交平臺上,“大學(xué)無用課程”的討論經(jīng)久不衰。被學(xué)生頻繁點名的課程包括內(nèi)容空洞的“水課”、脫離實際的理論課,以及與學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃關(guān)聯(lián)度極低的通識課程。
與此同時,考研、考公、考編的“內(nèi)卷”一年勝過一年。對于許多學(xué)生而言,考研考編并非純粹出于學(xué)術(shù)追求或職業(yè)理想,更像是在就業(yè)壓力下,為延緩進(jìn)入社會、尋求確定性的選擇。
相比之下,《三角洲行動》中的“護(hù)航專員”崗位,要求KD(擊殺/死亡比)2.5以上,熟悉全地圖戰(zhàn)術(shù)與應(yīng)急處理。這些完全由游戲?qū)嵺`產(chǎn)生的硬技能,通過平臺考核即可獲得月入數(shù)千甚至上萬的收入。游戲,這個被部分視為“浪費時間”的事物,正在自發(fā)地形成一套基于實戰(zhàn)能力的、去學(xué)歷化的技能認(rèn)證與就業(yè)市場。
其實與其將鍋再次甩給游戲,不妨問問為什么會讓這么一群通過高考篩選,本應(yīng)朝氣蓬勃的年輕人沉迷游戲?不妨反思我們的大學(xué)教育是否脫節(jié)于整個就業(yè)市場,是大學(xué)生自制力差,還是當(dāng)下社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,內(nèi)卷持續(xù)加重的大環(huán)境下,大學(xué)課程卻不能有效對接市場?
如果不提升教學(xué)質(zhì)量,持續(xù)喂給大學(xué)生與市場脫節(jié)的水課,學(xué)生付出努力好好學(xué)習(xí)卻畢業(yè)即失業(yè)。那么大學(xué)時期反而不如多打打游戲,磨練內(nèi)容制作和游戲能力,在大學(xué)期間試著成為一名游戲內(nèi)容生產(chǎn)者/陪玩護(hù)航,試著靠自己的勞動獲得收入。
以《三角洲行動》為例,目前的護(hù)航月收入幾乎5k起步,而文科畢業(yè)的本科生大多數(shù)在畢業(yè)第一年甚至多年都無法拿到這個工資——市場的優(yōu)質(zhì)工作崗位供給有限,絕大多數(shù)崗位供給工資基數(shù)都是比較低的。
比起限制大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲,不如好好整頓大學(xué)水課,整頓大學(xué)的躺平講師教授們。躺在大學(xué)的課堂中當(dāng)PPT復(fù)讀機混工資,面對內(nèi)卷化的就業(yè)市場既不想提升教學(xué)質(zhì)量,也不反思就業(yè)市場的供需結(jié)構(gòu)性問題,反而把又把矛頭對準(zhǔn)游戲,對準(zhǔn)這些作為受害者的年輕人,實在有些不接地氣!
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