【兩會“童”聲，邁向未來】為少年中國立“同心”之法——代表委員談青少年與《民族團結進步促進法》

中國少年報·未來網3月13日電（記者 張燕 凌萌）“我們班的各族同學本來就團結在一起，為什么還需要一部法？”3月12日下午，十四屆全國人大四次會議表決通過了《中華人民共和國民族團結進步促進法》（以下簡稱《民族團結進步促進法》）。新疆維吾爾自治區塔城地區小學生阿麗瑪的這個問題，在代表委員們的回答中，找到了溫暖的答案。

“十五五”規劃將“鑄牢中華民族共同體意識，推進中華民族共同體建設”納入推進社會主義民主法治建設的重要組成部分。《民族團結進步促進法》表決通過，彰顯出開局之年夯基固本的深刻考量。連日來，這部法律成為代表委員熱議的話題。它和青少年有什么關系？對孩子們的成長意味著什么？如何在青少年中鑄牢中華民族共同體意識？圍繞這些問題，中國少年報·未來網記者采訪了多位代表委員。

一部與青少年息息相關的法

2025年5月，中國少年先鋒隊第九次全國代表大會擘畫實施新征程少先隊“六大工程”。大會報告在“播種”工程一節強調，要“著眼鑄牢中華民族共同體意識實施‘石榴籽一家親’交流計劃”。《民族團結進步促進法》第二十七條明確提出，要“支持學校、群團組織和其他社會組織，利用中華民族共同體形成和發展的歷史文化資源，開展青少年跨區域社會實踐、研學游學和參觀考察等交流活動”。這項規定，讓“石榴籽一家親”交流計劃有了法治保障。

面對阿麗瑪的疑問，全國人大代表、澳門濠江中學副校長陳虹給出了溫暖的回答：“這部法最核心的意義，是把‘石榴籽一家親’這六個字變成我們身邊可感知、可參與、可守護的法治規則。它要做的是，讓‘團結’這件事能穩穩地發生在任何一個角落，為我們成長為有家國情懷、懂團結、敢擔當的新時代青年，鑄牢制度與實踐的雙重根基。”

她進一步解釋，“這部法是我們青少年的‘成長護航法’。它既明確了我們該信什么、做什么，也保障了我們能做什么、怎么做，讓鑄牢中華民族共同體意識護航青春成長。”

為什么我們需要這樣一部法？全國人大代表，西南政法大學原黨委副書記、校長付子堂談到，隨著時代發展，我們愈發需要一個更聚焦“共同性”、更著眼“全社會”、更突出“促融合”的法律制度。而《民族團結進步促進法》就是這樣一部“促進法”“關系法”，解決各民族“怎么處”、中華民族共同體意識“怎么鑄”的問題，以回應新時代民族工作的法治需求。

把鑄牢中華民族共同體意識種進孩子心田

法律的生命力在于實施。代表委員們認為，關鍵是讓中華民族共同體意識走進孩子的日常生活，通過實踐種進孩子心田。

“鑄牢中華民族共同體意識，是未成年人思想道德教育的重要工程，必須把這項工作貫穿孩子啟蒙、成長、成才全過程。”全國人大代表、中國少數民族作家學會會長冉冉表示。

全國人大代表、柳州工學院語言文化與國際教育學院院長董月琳談到一個關鍵前提：“鑄牢”教育，首先要讓孩子真正理解“中華民族”這個概念本身。

“2018年憲法修正案將‘中華民族’首次寫入憲法。每個民族都有自己的歷史和特色，但更重要的是讓孩子們明白：中華民族是由56個民族共同組成的大家庭。正是因為我們各民族在一起，才共同創造了燦爛輝煌的中華文化。理解了這一點，孩子們才會從心底認同：中華民族就是我們共同的名字。”董月琳說，“正如這部法律在序言中強調的：中華民族是各民族凝聚成的多元一體大家庭。”

“鑄牢中華民族共同體意識不是抽象的口號，而是具體的行動。”全國人大代表、陜西省兒童福利會會長、陜西省工商界文化聯合會會長宋亞平呼吁，把更多資源投向青少年教育，特別是偏遠地區和特殊群體。她認為，“要像給孩子們送溫暖一樣，把‘中華民族共同體’這顆種子，用愛的溫度播撒在他們心里，讓所有孩子感受到大家庭的溫暖。”

從法律到行動：五條實踐路徑

阿麗瑪的疑問，在代表委員的回答中找到了答案。但法律的生命不在于紙上寫了什么，而在于孩子們的生活里能不能“遇見”它。法律有了，然后呢？代表委員們給出的答案是：把“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”從比喻變成實踐體驗。綜合多位代表委員的建言，讓中華民族共同體意識在青少年心中生根發芽，可以從五個方面形成合力。

第一，構建課程體系，讓中華民族共同體意識“進課堂”。

翻開《民族團結進步促進法》，第十六條明確要求將鑄牢中華民族共同體意識“貫穿教育全過程，融入課堂教學、社會實踐、主題教育和網絡教育相結合的教育體系”。

在廣西壯族自治區柳州市第八中學的一節歷史課上，老師講授北朝政治和民族大交融的內容。中華民族共同體意識無聲地浸潤課堂，深入孩子心靈。課后，學生李威感慨：“以前覺得‘民族團結’是個宏大的詞，在今天的歷史課中，我真正明白了它為何是‘生命線’。”

鑒于此，董月琳代表建議，將其分階段融入課程：“小學講各民族風俗習慣、傳統節日，中學講中華民族多元一體格局的形成過程，讓孩子們在‘多元’中感受豐富，同時走向認同‘一體’。”

“作為民族地區，我們來鳳縣有自己的民族文化常識教材，比如土家族的內容，這些鄉土教材是很好的基礎，在全縣中小學普及。我建議，鑄牢中華民族共同體意識要進入國家的課程、地方的課程、校本的課程，形成教育體系。”來自湖北省恩施土家族苗族自治州的全國人大代表、來鳳縣文物事業發展中心主任、縣民族博物館館長黃林接受采訪時表示。

全國政協委員、中國社會科學院大學校長張政文提出，要在學科教材中一體化增加中華民族共同體的內容。宋亞平代表也談到，在課程中自然帶出民族風俗、交融歷史，讓知識有溫度，避免硬說教。

第二，打造文化家園，讓中華民族共同體意識“可感觸”。

“在民族地區，非遺是文化遺產的一個重要組成部分。比如來鳳縣就依托豐富的非遺資源，打造可觸、可感的文化認同教育，‘校校都有特色，人人都有參與’。”黃林代表認為，“鑄牢”教育應讓非遺成為可感知的載體，在體驗中增強青少年文化自信，“一方面非遺走進校園，來鳳縣每所學校都形成了自己的非遺文化特色，例如綠水鎮中心小學學三棒鼓，百福司民族小學跳擺手舞，讓學生在輕松的實踐中感受文化的魅力。另一方面，發揮博物館陣地作用，組織中小學生走進博物館，在博物館開展沉浸式的現場教學活動。”

“我建議，將走進公共文化服務單位的實踐活動納入中小學教育體系定期舉行，例如紅領巾講解員配置常態化。”黃林代表特別提到，《民族團結進步促進法》第二十九條對圖書館、博物館、文化館（站）、紀念館、美術館、科技館、工人文化宮、青少年宮等公共文化服務單位提出了要求——要“開展反映中華民族歷史和國家繁榮發展等方面內容的展示和交流活動”。在他看來，這正是紅領巾講解員可以大顯身手的舞臺。

董月琳代表帶來了生動的文化“可感觸”案例，有的學校設計了特別的團隊活動：走進“橋梁博物館”。從柳江鐵橋的鋼鐵脊梁，到三江風雨橋的侗族木構，孩子們發現每一座橋都是多民族智慧交融的結晶。有學生在作業里寫道：“這些橫跨江河的橋梁，不就是各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起的象征嗎？”

第三，創新社會實踐，讓中華民族共同體意識“走出去”。

代表委員們建議，充分利用中華優秀傳統文化資源、紅色資源和體現中國特色社會主義建設成就的各類資源，在民族地區廣泛建立“鑄牢”教育實踐基地，由學校、群團組織和其他社會組織組織學生到民族地區開展夏令營、志愿服務，與當地孩子結對子。正如陳虹代表所說，《民族團結進步促進法》為“手拉手”“結對子”提供了法律支撐，使之成為常態化安排。

各地學校與民族地區結對幫扶，每年組織學生走進民族村寨，體驗民族風情。蘆笙齊奏縈繞風雨橋，百家宴上傳溫情，孩子們圍坐在一起聆聽，在實地體驗中理解守望相助。

更令人動容的是一些邊疆研學之旅。孩子們踏上行程，親歷航天發射，火箭騰空的瞬間，眼中閃爍著自豪的淚光；他們踏訪口岸，體會邊疆建設者的堅守；走進博物館，讀懂歷史滄桑；在烈士陵園，聆聽先輩事跡。交流中，傳遞友誼的歌聲舞蹈，互換禮物的真誠笑容，訴說著“一家親”的深意。一次邊疆行，一生家國情。

第四，運用數字手段，讓中華民族共同體意識“更生動”。

青少年是數字原住民。數字手段正讓“鑄牢”教育“活”起來，化為生動的實踐體驗。許多學校組織學生應用AI影像修復技術修復紅色記憶老照片，并與當地傳統文化如非遺版畫相結合，通過AI生成底稿，在刻版、上墨、拓印中感悟中華民族共同體精神傳承。在青少年文化藝術大賽中，這些將新技術與民族情感相融合的作品屢獲佳績。

張政文委員強調，人工智能等新技術為青少年鑄牢中華民族共同體意識工作注入新動能，可建立AI助教、虛擬仿真、VR沉浸課堂等新教育形態，構建青少年智慧學習平臺，根據孩子興趣推送內容，讓“鑄牢”教育兼具科技感與人情味。

對此，宋亞平代表深有感觸，她建議，“新技術要成為‘助推器’，可以用AI技術打造‘虛擬紅色課堂’，學生戴上VR眼鏡就能‘走進’歷史現場；用互動游戲學中華民族發展史，設計闖關答題。”

第五，健全協同機制，讓中華民族共同體意識“全覆蓋”。

在新疆、遼寧、北京、甘肅、四川、湖南……很多省市正在探索可復制的協同范本。結對學校之間開展“四同”活動：同上一堂課、同看一本書、同游一個館、同唱一首歌。相隔遙遠的師生，在同一個節奏里跳動，在同一幅畫卷上落筆，描繪出石榴籽緊緊抱在一起的“同心圓”。

代表委員們建議，為構筑共有精神家園進一步推動家校社聯動，引導全社會樹立正確民族觀，形成育人合力。宋亞平代表提出，構建“家校社協同融合”的育人體系：“學校是主陣地，通過國旗下演講、主題隊會等形式常態化教育；家庭是基礎，可開展‘親子共讀民族故事’等活動；社會是支撐，建議社區組織舉辦‘民族團結一家親’市集，讓各族群眾在煙火氣中感受團結。”

今年全國兩會“代表通道”上，全國人大代表、云南省文山壯族苗族自治州廣南縣蓮城鎮落松地小學教師農加貴講述了他所在學校的故事。落松地小學，曾經是個閉塞的山村教學點。在各級黨委政府和社會各界的關心幫助下，漏風漏雨的破房子變成了寬敞明亮的教學樓，偏僻的小山村成為民族團結進步示范村。現在，各族孩子在同一個教室里讀書，在同一個操場上奔跑。他對中國少年報·未來網記者說：“看著孩子們手拉手的樣子，就知道什么是中華民族一家親。”

這部《民族團結進步促進法》，就是要在更多孩子之間，鋪就“手拉手，一家親”的成長之路。這讓人想起全國人大代表格西王姆穿著絢麗藏族服飾談及該法時的那句話：“有了這部法，我覺得能讓我們各族兄弟姐妹們擰成一股繩，一直手拉手走下去。”

這條路，一頭連著人民大會堂的莊嚴表決，一頭通向無數個像落松地小學那樣的課堂和操場。今天，我們用一部法為少年中國立下“同心”之約；明天，當億萬少年手拉手、心連心走上這條由法治鋪就的成長之路，中華民族共同體的未來，便有了最蓬勃的力量。