孩子寫作業(yè),是不是經(jīng)常這樣:
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握筆沒(méi)十分鐘,就開(kāi)始歪歪扭扭?
同一個(gè)字,練了十幾遍還是寫不對(duì)?
書法班上課能寫好,回家作業(yè)就打回原形?
您越催他越慢,越罵錯(cuò)得越多?
如果以上有一條說(shuō)中了,先別急著怪孩子不認(rèn)真
很可能,不是態(tài)度問(wèn)題,是能力問(wèn)題。
今天我們就來(lái)聊透這件事
01
書寫能力背后,藏著一串能力鏈條
很多家長(zhǎng)覺(jué)得字寫不好就是:
練得不夠多
老師教得不好
孩子態(tài)度不端正
于是瘋狂報(bào)班、換老師、盯著練,錢花了不少,時(shí)間搭進(jìn)去更多,最后發(fā)現(xiàn)——沒(méi)什么用。
因?yàn)闀鴮懩芰?shí)際上背后牽著一整串能力鏈條:
書寫
能力
寫出來(lái)的字工整規(guī)范、速度快
視覺(jué)
感知
眼睛能不能準(zhǔn)確捕捉字形結(jié)構(gòu)
注意力
能不能持續(xù)集中在書寫任務(wù)上
精細(xì)
動(dòng)作
手部小肌肉能不能穩(wěn)定控制筆
執(zhí)行
功能
寫錯(cuò)了能不能自己發(fā)現(xiàn)并修正
學(xué)習(xí)
情緒
面對(duì)書寫任務(wù)是不是有抵觸
任何一環(huán)掉鏈子,字都寫不好
書法老師能教的是什么?
書法老師教不了什么?
握筆姿勢(shì)
筆畫順序
間架結(jié)構(gòu)
審美規(guī)范
? 上課不走神
? 手部肌肉有耐力
? 寫完了自己檢查一遍
? 面對(duì)書寫任務(wù)不煩躁
這就好比你送孩子去學(xué)游泳,教練教了所有動(dòng)作要領(lǐng)——?jiǎng)澦Q氣、蹬腿,可孩子一下水就緊張得渾身僵硬,動(dòng)作再標(biāo)準(zhǔn)也游不起來(lái)。
問(wèn)題不在動(dòng)作,在水里。
書寫也一樣,問(wèn)題不在字,在孩子的底層學(xué)習(xí)能力。
02
速查:四種書寫困難類型
我們專門做過(guò)書寫問(wèn)題的歸類分析。發(fā)現(xiàn)書寫困難的孩子,基本可以分成四種類型。
您對(duì)照看看,自家孩子屬于哪一種:
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03
破解之道:五大課程模塊
明白了問(wèn)題的復(fù)雜性,解決辦法也就清晰了——我們需要一套系統(tǒng)的方案,而不只是單一的技巧訓(xùn)練。
這正是我們?cè)O(shè)計(jì)「學(xué)習(xí)力課程」的初衷。
我們不止關(guān)注孩子“寫出來(lái)”的字,更關(guān)心支撐“書寫”這個(gè)行為背后的整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
針對(duì)書寫難題,我們的課程會(huì)進(jìn)行綜合評(píng)估與干預(yù):
1
科學(xué)評(píng)估,找準(zhǔn)根因:
通過(guò)專業(yè)評(píng)估,判斷孩子的困難主要源于感知覺(jué)、注意力、手功能,還是執(zhí)行功能等學(xué)能問(wèn)題,避免盲目報(bào)班。
2
多模塊聯(lián)動(dòng),系統(tǒng)提升:
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我們的目標(biāo),不是培養(yǎng)書法家
而是幫助孩子打造一套高效、自主的“學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)”
如果你已經(jīng)為孩子報(bào)了不止一個(gè)書法班,卻依然收效甚微;
如果你開(kāi)始懷疑,問(wèn)題或許不只是“不認(rèn)真”“不努力”;
如果你希望找到孩子學(xué)習(xí)困難的真正根源,并進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的改善……
那么,我們邀請(qǐng)你邁出深入了解的第一步。
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讓我們一起,從根源上幫孩子把字寫好
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