學(xué)科“活”，學(xué)生“動(dòng)”：浙江中醫(yī)藥大學(xué)探索“動(dòng)態(tài)育人”人才培養(yǎng)新生態(tài)

中 醫(yī) 行 業(yè) 的 良 心 和 大 腦

■來(lái)源 |潮新聞

話劇《大醫(yī)精誠(chéng)·尋找孫思邈》演出現(xiàn)場(chǎng)。 受訪者供圖

“懸絲診脈”的傳奇在光影中重現(xiàn)，“病梨樹賦”的哲思在臺(tái)詞間流淌……3月17日晚，一場(chǎng)穿越千年的“醫(yī)道對(duì)話”在杭州濱江區(qū)文化中心上演。

這部由浙江中醫(yī)藥大學(xué)（下稱“浙中醫(yī)大”）青年師生自編自導(dǎo)自演的大型話劇《大醫(yī)精誠(chéng)·尋找孫思邈》，不僅是該校校園文化的一張亮麗名片，更是將中醫(yī)藥文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，融入美育與思政教育的生動(dòng)縮影。

舞臺(tái)上，學(xué)生們用演繹探尋“何為大醫(yī)”；舞臺(tái)下，這所學(xué)校正在將同樣的追問(wèn)，轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)改革的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。

近年來(lái)，如何加快拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成為擺在每一所中醫(yī)藥院校面前的考題。在浙中醫(yī)大，從學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制到學(xué)生培養(yǎng)路徑，一場(chǎng)圍繞“動(dòng)態(tài)調(diào)整”的改革正在鋪開。

學(xué)科建設(shè)有了“診斷報(bào)告”

在浙中醫(yī)大學(xué)科建設(shè)辦公室里，來(lái)自不同學(xué)院、不同學(xué)科的人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科研成果、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域的指標(biāo)和數(shù)據(jù)變成一份份資料，被逐一匯集、分類、比對(duì)，最終將凝結(jié)成浙中醫(yī)大2026年的第一期學(xué)科建設(shè)診斷報(bào)告。

每季度，浙中醫(yī)大都會(huì)發(fā)布一次核心學(xué)科建設(shè)診斷報(bào)告，對(duì)全校各個(gè)學(xué)院貢獻(xiàn)度進(jìn)行量化分析。這一動(dòng)態(tài)診斷機(jī)制迄今已持續(xù)運(yùn)行六個(gè)年頭。

“2021年初，學(xué)校為了加快進(jìn)入全國(guó)中醫(yī)藥高等教育第一方陣，制定了一套建設(shè)一流中醫(yī)藥大學(xué)的規(guī)劃方案。”學(xué)校學(xué)科建設(shè)辦公室副主任毛盈穎說(shuō)，一流大學(xué)的龍頭是一流學(xué)科建設(shè)。學(xué)校中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合三大核心學(xué)科的建設(shè)并非某個(gè)學(xué)院?jiǎn)未颡?dú)斗能完成，需要多個(gè)學(xué)院協(xié)同發(fā)力。長(zhǎng)期以來(lái)，除了該學(xué)科的主建學(xué)院，其他共建、支撐學(xué)院對(duì)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)度缺乏量化依據(jù)，資源優(yōu)化配置和激勵(lì)也難以精準(zhǔn)落地。

建立校內(nèi)學(xué)科建設(shè)診斷報(bào)告的靈感，正因此而來(lái)。“我們需要一個(gè)科學(xué)的工具，能夠動(dòng)態(tài)反映每個(gè)學(xué)院的貢獻(xiàn)，讓大家知道自己做得怎么樣，也看到別人做得怎么樣。”毛盈穎說(shuō)，他們想做的，不是發(fā)一張冷冰冰的成績(jī)單，而是給每個(gè)學(xué)院遞上一面能照見自己的鏡子。

彼時(shí)，國(guó)內(nèi)鮮有高校有此類探索，指標(biāo)設(shè)定都需要從零摸索。在全校多個(gè)部門的共同頭腦風(fēng)暴下，一份并非追求“大而全”，而是更注重激勵(lì)性、導(dǎo)向性的診斷體系逐步成型。

這套體系將參與學(xué)院分為主建學(xué)院、共建學(xué)院和支持學(xué)院三類進(jìn)行分析，包含多項(xiàng)內(nèi)容，覆蓋大部分學(xué)院，成為學(xué)校學(xué)科治理的重要工具。

藥學(xué)院院長(zhǎng)秦路平形象地稱之為“坐標(biāo)系”，“以前，大家埋頭拉車，只知道走自己的路。有了這份診斷報(bào)告，我們不僅能看清自己在這片領(lǐng)域所處的位置，更能直觀地發(fā)現(xiàn)，我們的優(yōu)勢(shì)在哪里，短板又是什么”。

他舉例道，過(guò)去，藥學(xué)院專注于人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等，但通過(guò)學(xué)科建設(shè)診斷報(bào)告的“全景式掃描”，他們發(fā)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的厚度稍顯不足。于是，學(xué)院內(nèi)部設(shè)立了相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)補(bǔ)短創(chuàng)優(yōu)。幾年下來(lái)，藥學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)聚焦浙產(chǎn)道地藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)增收1億元以上。

經(jīng)過(guò)這些年的探索，核心學(xué)科建設(shè)診斷報(bào)告已成為各學(xué)院學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的“動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)儀”，逐步形成及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀成果并進(jìn)一步培育的學(xué)科發(fā)展良性循環(huán)。

去年開始，浙中醫(yī)大又把目光投向了學(xué)科建設(shè)更基礎(chǔ)的單元——本科專業(yè)。這一次，他們采用“體檢”的方式，對(duì)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。

“要暫停哪個(gè)專業(yè)招生，學(xué)院都有顧慮。”該校教務(wù)處處長(zhǎng)梁宜坦言。為了讓各方心服口服，學(xué)校從招生、培養(yǎng)到就業(yè)設(shè)置了42個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)所有本科專業(yè)逐一評(píng)估。去年首次“體檢”，經(jīng)過(guò)一輪線上評(píng)估、一輪入校實(shí)地考察后，學(xué)校暫停了5個(gè)與社會(huì)需求契合度不高、發(fā)展?jié)摿τ邢薜膶I(yè)招生，使招生專業(yè)數(shù)量從33個(gè)優(yōu)化至28個(gè)。

今年，新一輪專業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化也已經(jīng)在醞釀中。“騰出發(fā)展空間后，才能把資源留給真正有優(yōu)勢(shì)、有需求的專業(yè)。”梁宜提到，去年該校又申報(bào)增設(shè)了人工智能、護(hù)理學(xué)（中外合作辦學(xué)）等前沿方向的專業(yè)。

打造人才成長(zhǎng)“立交橋”

在浙中醫(yī)大岐黃學(xué)院國(guó)醫(yī)丹溪傳承創(chuàng)新班大三學(xué)生郭彥孜眼里，浙中醫(yī)大的人才培養(yǎng)模式是動(dòng)態(tài)的。

高考后，郭彥孜沖著本碩博九年連讀報(bào)考了國(guó)醫(yī)丹溪傳承創(chuàng)新班。進(jìn)校后她才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校建立了人才培養(yǎng)的分類機(jī)制，岐黃學(xué)院通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整與擇優(yōu)補(bǔ)充，保持拔尖人才培養(yǎng)隊(duì)伍的活力。這也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索中的一個(gè)創(chuàng)新之舉。

“從大一到大五，學(xué)校每學(xué)期都有學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)與預(yù)警。自我入學(xué)以來(lái)，岐黃學(xué)院里陸續(xù)有不適應(yīng)同學(xué)轉(zhuǎn)出，也有優(yōu)秀學(xué)生遞補(bǔ)進(jìn)來(lái)。”郭彥孜解釋道，若岐黃學(xué)院同學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)未達(dá)到培養(yǎng)要求，且經(jīng)學(xué)院綜合研判不適宜繼續(xù)在該序列培養(yǎng)，將轉(zhuǎn)入更適合其發(fā)展的培養(yǎng)路徑。岐黃學(xué)院其他班型以及相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生，如果能夠達(dá)到要求并通過(guò)嚴(yán)格選拔，也有機(jī)會(huì)優(yōu)補(bǔ)進(jìn)入。這一機(jī)制讓全班同學(xué)從一入學(xué)就有了緊迫感，不敢在學(xué)業(yè)上有所松懈。

郭彥孜還給我們描述了另一種“動(dòng)態(tài)”——岐黃學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制，學(xué)生在低年級(jí)階段就可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入課題組開展科研訓(xùn)練。每個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)入不同的課題組，在本科階段找到屬于自己的科研成長(zhǎng)路徑。

以郭彥孜為例，大一暑假她就通過(guò)學(xué)校組織的科研培訓(xùn)，進(jìn)入腫瘤實(shí)驗(yàn)室感受科研氛圍。“從一開始什么都不懂，到跟著師兄師姐進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，去其他實(shí)驗(yàn)室串門，我逐漸找到了自己的興趣所在。”郭彥孜說(shuō)，大二選擇本科導(dǎo)師時(shí)，她選擇了更為感興趣的風(fēng)濕免疫方向課題組，但目前還沒考慮好自己未來(lái)要做臨床，還是做科研。

郭彥孜的同學(xué)馮佳怡則對(duì)科研興趣更為濃厚。在本科生導(dǎo)師的持續(xù)指導(dǎo)下，她已有了自己獨(dú)立的校級(jí)科研課題。“基本每天下課后，我都泡在實(shí)驗(yàn)室，所以導(dǎo)師從去年開始讓我獨(dú)立承擔(dān)指定藥物對(duì)肺纖維化療效研究的課題。”馮佳怡告訴記者，在岐黃學(xué)院，像她這樣本科就參與，甚至主持校級(jí)乃至省級(jí)科研項(xiàng)目的同學(xué)越來(lái)越多。

“每個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣和發(fā)展?jié)摿Χ疾槐M相同，有的適合深耕科研，有的適合扎根臨床，也有的適合走醫(yī)教研協(xié)同發(fā)展的道路。”梁宜說(shuō)，岐黃學(xué)院設(shè)置的動(dòng)態(tài)流通機(jī)制，不是為了“淘汰”學(xué)生，而是為了更加精準(zhǔn)地分類培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生找到最適合自己的賽道。

如果說(shuō)本科階段的“動(dòng)態(tài)流通”是浙中醫(yī)大在同一賽道內(nèi)幫學(xué)生找到最適合的位置，那么研究生階段的“動(dòng)態(tài)融合”，則是該校幫學(xué)生開辟全新的賽道。

去年，浙中醫(yī)大“中醫(yī)藥未來(lái)學(xué)院”培養(yǎng)的首批“中醫(yī)+X”多學(xué)科交叉創(chuàng)新型博士畢業(yè)生帶著他們的“融合”成果，走出了校門。

該項(xiàng)目招收的是碩士階段為計(jì)算機(jī)、信息學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生來(lái)攻讀中醫(yī)學(xué)博士，或讓碩士階段有醫(yī)學(xué)背景的學(xué)生攻讀中醫(yī)和其他學(xué)科融合的中醫(yī)學(xué)博士。“臨床上很多問(wèn)題，單靠一個(gè)學(xué)科解決不了。”該校研究生院院長(zhǎng)張翼宙說(shuō)，項(xiàng)目實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，每位學(xué)生配有一位中醫(yī)導(dǎo)師和一位信息技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)或藥學(xué)等學(xué)科的導(dǎo)師，希望通過(guò)聯(lián)合指導(dǎo)，能培養(yǎng)出一批“站在中醫(yī)的肩膀上，用別的學(xué)科的梯子，去夠那些夠不著的問(wèn)題”的復(fù)合型人才。

本碩都學(xué)針灸推拿學(xué)的黃守強(qiáng)，在博士期間用信息學(xué)的手段，做了一件傳統(tǒng)中醫(yī)不曾涉獵的事——用人工智能預(yù)測(cè)阿爾茨海默病的早期病變。

“以前我們只能等患者出現(xiàn)明顯癥狀才介入，那時(shí)候已經(jīng)晚了。”黃守強(qiáng)說(shuō)，他的一位導(dǎo)師工科出身，如今研究中醫(yī)藥和信息學(xué)交叉課題。師徒倆一個(gè)更擅長(zhǎng)代碼，另一個(gè)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解更為系統(tǒng)深入，共同打造出的阿爾茨海默病早期認(rèn)知功能下降預(yù)警模型正在申請(qǐng)發(fā)明專利，并已投入市場(chǎng)應(yīng)用。

“跳出中醫(yī)來(lái)研究中醫(yī)，用其他專業(yè)的視角，可能會(huì)產(chǎn)生讓人驚喜的成果。”張翼宙說(shuō)，如今學(xué)校成立了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)聯(lián)盟，成員包括阿里達(dá)摩院、華為等，希望為這個(gè)項(xiàng)目的師生提供學(xué)科交叉研究的支撐。

奔向廣闊的山海間

從“動(dòng)態(tài)診斷”到“動(dòng)態(tài)流通”，浙中醫(yī)大用一套動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，重新配置學(xué)科資源、重塑學(xué)生成長(zhǎng)路徑，也交出了中醫(yī)類執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過(guò)率連續(xù)5年位列全國(guó)中醫(yī)藥院校首位的成績(jī)。

但機(jī)制的調(diào)整最終指向何處？答案寫在人身上。

我們?cè)俅伟涯抗饫氐健洞筢t(yī)精誠(chéng)·尋找孫思邈》的演出現(xiàn)場(chǎng)——

觀眾席里，首屆全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)教師代表正看著學(xué)弟學(xué)妹的表演。作為該團(tuán)隊(duì)骨干成員的謝志軍，就是劇中“大醫(yī)精誠(chéng)”精神的縮影。2003年，他考入浙中醫(yī)大攻讀碩士，后又在該校攻讀博士，如今已是學(xué)校博士生導(dǎo)師。他的20多年求學(xué)從教經(jīng)歷里，就回響著浙中醫(yī)大的人才培養(yǎng)模式。

謝志軍老師（前）在指導(dǎo)學(xué)生。 受訪者供圖

在謝志軍帶的博士生張依陽(yáng)看來(lái)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，是謝志軍多年來(lái)教學(xué)的底色。“他每天最早來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，最晚離開。我的課題申報(bào)材料交上去后，他總是認(rèn)真指導(dǎo)，提出修改建議，讓我反復(fù)雕琢打磨。我們組做事不求快，因?yàn)槊恳徊蕉家鷮?shí)。”

而謝志軍總說(shuō)，自己穩(wěn)扎穩(wěn)打的治學(xué)理念是“祖?zhèn)鳌钡摹Ｋ浀茫淮螌W(xué)術(shù)會(huì)議，他的導(dǎo)師、浙中醫(yī)大原校長(zhǎng)范永升的PPT出了意外。沒想到，導(dǎo)師放下翻頁(yè)筆，對(duì)著幾百人脫稿講完全程。“那不是天賦，是幾十年攢下的功夫。”如今謝志軍自己帶學(xué)生，也把這份“功夫”傳了下去。

在浙中醫(yī)大全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)里，還有多位像謝志軍這樣的“傳承者”，他們從浙中醫(yī)大學(xué)生成長(zhǎng)為老師和引路人。這種“師承相續(xù)、代代相傳”的循環(huán)，成了該校育人成效最生動(dòng)的縮影。這些育人機(jī)制的成效，也正從課堂、實(shí)驗(yàn)室延伸到更廣闊的山海間。

浙中醫(yī)大的博士義診團(tuán)在基層義診。 受訪者供圖

例如，浙中醫(yī)大的博士義診團(tuán)已成了該校志愿服務(wù)的“金字招牌”，每年都有大量基層單位來(lái)邀約，希望他們能來(lái)義診。

2024級(jí)中醫(yī)骨傷科學(xué)博士生王旭就是去年義診團(tuán)的一員。去年在舟山市岱山縣岱西鎮(zhèn)茶前山村，76歲的湯大伯緊握著她的手說(shuō)，“年輕時(shí)干體力活落下了腰酸腿痛的毛病”，博士團(tuán)給他扎了針灸后緩解了很多。今年，他一大早就拉著老伴一起來(lái)復(fù)診。一周的時(shí)間里，王旭和同學(xué)們?cè)诓枨吧酱濉⑺净濉⑿闵洁l(xiāng)等地，為近700人次的群眾提供診療服務(wù)。“看著老人們期盼的眼神，聽著他們樸實(shí)的話語(yǔ)，學(xué)校里老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的‘大醫(yī)精誠(chéng)’，在那一刻變得具體而生動(dòng)。”王旭說(shuō)。

“到西部去，到基層去，到祖國(guó)最需要的地方去。”——這正成為越來(lái)越多浙中醫(yī)大學(xué)子的自覺選擇。他們中，有人奔赴西藏、青海等邊遠(yuǎn)地區(qū)，在高原上踐行醫(yī)者仁心；有人用中醫(yī)藥技術(shù)助力鄉(xiāng)村振興；有人選擇留在省內(nèi)山區(qū)海島，成為當(dāng)?shù)匕傩招刨嚨摹白约裔t(yī)生”。

學(xué)校數(shù)據(jù)顯示，在2025年西部計(jì)劃招募中，共有200余名同學(xué)報(bào)名申請(qǐng)，人數(shù)較往年增長(zhǎng)近3倍。在奔赴西藏那曲等地服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的專招項(xiàng)目中，學(xué)校是被錄取人數(shù)最多的省內(nèi)高校之一，其中不少已成為當(dāng)?shù)蒯t(yī)院醫(yī)療骨干。

五年來(lái)，學(xué)校基層就業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，2025年學(xué)校基層就業(yè)本科畢業(yè)生613人，較2021年增長(zhǎng)近58%。

“中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，不僅要有精湛之術(shù)，更要有仁愛之心。”浙江中醫(yī)藥大學(xué)黨委書記王斌說(shuō)，當(dāng)學(xué)生既能用動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制找到方向，又能在“大醫(yī)精誠(chéng)、銳意創(chuàng)新”精神的浸潤(rùn)中涵養(yǎng)情懷，真正能治病救人、能扎根基層、能傳承薪火的“大醫(yī)”才會(huì)不斷涌現(xiàn)。

記者手記|當(dāng)“動(dòng)態(tài)”成為常態(tài)

采訪浙江中醫(yī)藥大學(xué)前，我們對(duì)“動(dòng)態(tài)”的理解是熱烈——改革，總是轟轟烈烈、推陳出新。

采訪結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)真正的“動(dòng)態(tài)”是平靜的。

學(xué)科診斷報(bào)告做了六年，每季度一期。新鮮感早已褪去，但它還在做。藥學(xué)院院長(zhǎng)說(shuō)“每次發(fā)布前都有些緊張”，這種緊張感，恰恰說(shuō)明機(jī)制真正“活”了——它不是在文件里躺著，而是在每個(gè)人心里懸著。

去年的專業(yè)評(píng)估停了5個(gè)專業(yè)招生，42個(gè)觀測(cè)點(diǎn)、數(shù)輪評(píng)審，數(shù)據(jù)說(shuō)話。教務(wù)處處長(zhǎng)說(shuō)“要暫停哪個(gè)專業(yè)招生，學(xué)院都有顧慮”，但評(píng)估結(jié)果擺在那里，大家心服口服。騰出的空間給了人工智能、護(hù)理學(xué)等方向。

岐黃學(xué)院的動(dòng)態(tài)流通機(jī)制，有人轉(zhuǎn)出、有人遞補(bǔ)。學(xué)生說(shuō)“想留下來(lái)，就得學(xué)”，說(shuō)得平靜，但平靜背后是日復(fù)一日的堅(jiān)持。

我們突然明白一件事：真正能落地的改革，都不是靠一時(shí)熱情，而是靠長(zhǎng)期重復(fù)。一項(xiàng)機(jī)制做一年是創(chuàng)新，做六年就是日常。當(dāng)“動(dòng)態(tài)”變成“常態(tài)”，它就不再是文件上的概念，而是每個(gè)人心里的那根弦。

這些年采訪中，見過(guò)不少“一陣風(fēng)”式的改革。轟轟烈烈開場(chǎng)，悄無(wú)聲息收尾。為什么？因?yàn)楦母镒铍y的從來(lái)不是起步，而是堅(jiān)持。起步需要魄力，堅(jiān)持需要耐心。

結(jié)束采訪離開校園時(shí)我們?cè)谙耄逃母镎f(shuō)到底，比的不是誰(shuí)的設(shè)計(jì)更精巧，而是誰(shuí)更能沉下心，把一件事做很多年。把“動(dòng)態(tài)”變成“常態(tài)”，把創(chuàng)新變成習(xí)慣，把改革變成日常，這才是最難的事，也是最值得做的事。

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本文來(lái)源 “潮新聞”，記者/紀(jì)馭亞、張亦盈 ， 版權(quán)歸權(quán)利人所有。

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