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不知從何時起,全國各地校園被一種嗡嗡聲所攻陷,“小蜜蜂”等隨身擴音器成為絕大多數(shù)教師的講臺“標配”。記者走訪發(fā)現(xiàn),廣州、東莞等地已有學校提倡教師盡量用肉嗓授課,部分省市曾出臺相關意見規(guī)范“小蜜蜂”的使用。在教育圈,是否使用“小蜜蜂”授課這一話題也反復引發(fā)熱議。
除特殊教育外,教學工作一般離不開“言傳”。但如果每周上5天課,每天上2—4節(jié)課,這對教師的嗓子是很大考驗,不少教師遭遇咽喉職業(yè)病——出現(xiàn)水腫、小結(jié)、息肉、慢性咽炎、慢性喉炎等問題。對此,有的教師經(jīng)治療堅持用肉嗓授課,但越來越多教師則自費購買“小蜜蜂”等隨身擴音器,以減少傷害、保護嗓子。
然而,嗡嗡聲四起的“小蜜蜂”卻成為校園一大“公害”。其一,“小蜜蜂”擴音后,容易對臨近生源的學生聽力造成一定傷害;其二,因教師離聲源最近,自身受傷害也很大,不少教師出現(xiàn)聽力下降、“空耳”等情況;其三,相鄰教室之間互有干擾,形成了疊加噪音。正因如此,一些地方明確不支持教師使用“小蜜蜂”。
譬如,廣州部分學校提倡教師盡量用肉嗓授課,有生病等特殊情況可申請使用擴音設備。南昌市教育局則發(fā)文指出,原則上室內(nèi)課堂不宜使用“小蜜蜂”(麥克風)。這都是基于防范校園噪音、保護師生聽力等考慮,值得肯定。但問題是,從地方教育部門到大多數(shù)學校,并沒有拿出消除肉嗓授課危害的替代性方案,這令人遺憾。
實際上,有相關科學辦法解決教師授課困境。比如,如果教師都懂得科學發(fā)聲,可減少或避免嗓子受傷。按說,師范類學校應該開設專門課程,教授學生科學發(fā)聲、訓練聲帶,然而,多位師范專業(yè)出身的教師表示,之前并未受過專業(yè)的“發(fā)聲”訓練。那么各地教育部門或?qū)W校能否開展專門培訓,讓教師懂得保護嗓子和發(fā)聲?
再如,優(yōu)化教室聲場環(huán)境。據(jù)悉,有學校為每間教室安裝了吸頂式智能安全音響;有學校普及了“無感擴音系統(tǒng)”,這些措施既能讓學生在教室無死角聽清講課內(nèi)容,也不用老師佩戴“小蜜蜂”等隨身擴音器。但由于一套新系統(tǒng)成本高昂,只有少數(shù)學校采購。能否鼓勵有條件的地方撥付專款,為教學、學習創(chuàng)造良好的條件?
另外,能否定期組織教師體檢,將咽喉作為必查項?而且,為教師提供醫(yī)學咨詢乃至“護嗓方案”,比如說為教師配發(fā)胖大海、咽喉片等護嗓藥品似乎很有必要。也就是說,“小蜜蜂”成為一種校園噪音,在呼喚“護嗓工程”——精準解決教師咽喉職業(yè)病,這也是尊師重教的體現(xiàn)——既保護教師健康,也確保學生聽課效果。
近年來,由于社會關注教師待遇問題,于是“教師平均工資不低于當?shù)毓珓諉T”,就成為一項國策。由于大家關注“小眼鏡”“小胖墩”“小軟弱”,于是出臺了一系列促進學生體育運動等政策措施。此外,我們還應該關注教師嗓子和聽力健康,以及學生聽力和聽課效果。不妨針對“小蜜蜂”弊端設計完整的“護嗓工程”。
這個“護嗓工程”,既要提高有關各方對教師咽喉職業(yè)病的認知,也要通過完善教師培訓體系預防職業(yè)病;既要強化中小學校相關責任,也要明確地方政府相關職責。總之,盡量避免“小蜜蜂”授課成為反復議題。
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