“小蜜蜂”噪音，呼喚“護嗓工程”

不知從何時起，全國各地校園被一種嗡嗡聲所攻陷，“小蜜蜂”等隨身擴音器成為絕大多數(shù)教師的講臺“標配”。記者走訪發(fā)現(xiàn)，廣州、東莞等地已有學校提倡教師盡量用肉嗓授課，部分省市曾出臺相關意見規(guī)范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授課這一話題也反復引發(fā)熱議。

除特殊教育外，教學工作一般離不開“言傳”。但如果每周上5天課，每天上2—4節(jié)課，這對教師的嗓子是很大考驗，不少教師遭遇咽喉職業(yè)病——出現(xiàn)水腫、小結(jié)、息肉、慢性咽炎、慢性喉炎等問題。對此，有的教師經(jīng)治療堅持用肉嗓授課，但越來越多教師則自費購買“小蜜蜂”等隨身擴音器，以減少傷害、保護嗓子。

然而，嗡嗡聲四起的“小蜜蜂”卻成為校園一大“公害”。其一，“小蜜蜂”擴音后，容易對臨近生源的學生聽力造成一定傷害；其二，因教師離聲源最近，自身受傷害也很大，不少教師出現(xiàn)聽力下降、“空耳”等情況；其三，相鄰教室之間互有干擾，形成了疊加噪音。正因如此，一些地方明確不支持教師使用“小蜜蜂”。

譬如，廣州部分學校提倡教師盡量用肉嗓授課，有生病等特殊情況可申請使用擴音設備。南昌市教育局則發(fā)文指出，原則上室內(nèi)課堂不宜使用“小蜜蜂”（麥克風）。這都是基于防范校園噪音、保護師生聽力等考慮，值得肯定。但問題是，從地方教育部門到大多數(shù)學校，并沒有拿出消除肉嗓授課危害的替代性方案，這令人遺憾。

實際上，有相關科學辦法解決教師授課困境。比如，如果教師都懂得科學發(fā)聲，可減少或避免嗓子受傷。按說，師范類學校應該開設專門課程，教授學生科學發(fā)聲、訓練聲帶，然而，多位師范專業(yè)出身的教師表示，之前并未受過專業(yè)的“發(fā)聲”訓練。那么各地教育部門或?qū)W校能否開展專門培訓，讓教師懂得保護嗓子和發(fā)聲？

再如，優(yōu)化教室聲場環(huán)境。據(jù)悉，有學校為每間教室安裝了吸頂式智能安全音響；有學校普及了“無感擴音系統(tǒng)”，這些措施既能讓學生在教室無死角聽清講課內(nèi)容，也不用老師佩戴“小蜜蜂”等隨身擴音器。但由于一套新系統(tǒng)成本高昂，只有少數(shù)學校采購。能否鼓勵有條件的地方撥付專款，為教學、學習創(chuàng)造良好的條件？

另外，能否定期組織教師體檢，將咽喉作為必查項？而且，為教師提供醫(yī)學咨詢乃至“護嗓方案”，比如說為教師配發(fā)胖大海、咽喉片等護嗓藥品似乎很有必要。也就是說，“小蜜蜂”成為一種校園噪音，在呼喚“護嗓工程”——精準解決教師咽喉職業(yè)病，這也是尊師重教的體現(xiàn)——既保護教師健康，也確保學生聽課效果。

近年來，由于社會關注教師待遇問題，于是“教師平均工資不低于當?shù)毓珓諉T”，就成為一項國策。由于大家關注“小眼鏡”“小胖墩”“小軟弱”，于是出臺了一系列促進學生體育運動等政策措施。此外，我們還應該關注教師嗓子和聽力健康，以及學生聽力和聽課效果。不妨針對“小蜜蜂”弊端設計完整的“護嗓工程”。

這個“護嗓工程”，既要提高有關各方對教師咽喉職業(yè)病的認知，也要通過完善教師培訓體系預防職業(yè)病；既要強化中小學校相關責任，也要明確地方政府相關職責。總之，盡量避免“小蜜蜂”授課成為反復議題。