中考科目精簡(jiǎn)，生物地理2027開(kāi)卷考，學(xué)生壓力降30%

這項(xiàng)改革的深層邏輯，是把通識(shí)教育從“分分必爭(zhēng)”的功利化泥沼中剝離出來(lái)。

據(jù)澎湃新聞報(bào)道，吉林省宣布，自2027年開(kāi)始，將生物學(xué)、地理學(xué)科調(diào)整為考查科目，不作為中考計(jì)分科目，考試形式為開(kāi)卷，從2025年入學(xué)的初一學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，考試結(jié)果以等級(jí)形式呈現(xiàn)。此前，安徽黃山、江西吉安、陜西咸陽(yáng)等地就曾宣布，生物學(xué)、地理將不再計(jì)入中考總分。

官方對(duì)這一調(diào)整的解釋是為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，優(yōu)化現(xiàn)有考試結(jié)構(gòu)。這在輿論層面也得到了廣泛認(rèn)同，人們認(rèn)為此舉可以切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。不過(guò)，也有人對(duì)此持觀望態(tài)度，認(rèn)為這會(huì)導(dǎo)致兩門重要通識(shí)課程地位下降，繼而使通識(shí)課程的價(jià)值難以得到體現(xiàn)。

這樣的擔(dān)憂并非沒(méi)有來(lái)由。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，“考什么教什么、考什么學(xué)什么”幾乎成了一種難以打破的慣性。在不少人的認(rèn)知里，學(xué)科地位往往與考試分值掛鉤。一旦生物、地理不再計(jì)入總分，不僅家長(zhǎng)和學(xué)生可能降低重視程度，學(xué)校安排課程、調(diào)配教師時(shí)，也會(huì)向計(jì)分科目?jī)A斜。

于學(xué)生而言，生物學(xué)支撐個(gè)體生命科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成，地理學(xué)幫助個(gè)體建立基本的地理認(rèn)知，拓寬全球視野。若因“不考”而“不學(xué)”，也與培養(yǎng)全面發(fā)展的育人目標(biāo)背道而馳。

跳出功利主義的思考，“不計(jì)總分”和“弱化價(jià)值”并不能畫(huà)上等號(hào)。這項(xiàng)改革的深層邏輯，是把通識(shí)教育從“分分必爭(zhēng)”的功利化泥沼中剝離出來(lái)。

將生物、地理從總分中剝離，核心是去掉這兩門科目附著的高利害選拔屬性。過(guò)往中考運(yùn)行模式中，為爭(zhēng)奪卷面一分兩分的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生被迫進(jìn)入重復(fù)刷題的固定循環(huán)。

這使得原本充滿探索趣味的生物演化秘密、開(kāi)闊認(rèn)知視野的不同區(qū)域地理特征，被改造成枯燥零散的知識(shí)點(diǎn)堆疊，其功能變成了圍繞應(yīng)試展開(kāi)的學(xué)習(xí)。雖然在外界看來(lái)，考試科目在“考不考”的表面形式上被重視了，實(shí)則透支了學(xué)生求知欲，讓通識(shí)教育變了味。

調(diào)整為考查科目后，這兩門學(xué)科卸下“選拔工具”的重?fù)?dān)，回歸自身“通識(shí)”本位。改革的意義，是把時(shí)間交還給學(xué)生，不用考試強(qiáng)制約束學(xué)習(xí)方向，沒(méi)有高分競(jìng)爭(zhēng)的壓力懸在頭頂，而去發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的科學(xué)興趣。

換言之，學(xué)生仍要參與考查科目學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)過(guò)程可以更從容，可觸及的內(nèi)容范圍也更廣。原有死記硬背的學(xué)習(xí)方式，可轉(zhuǎn)換為探究實(shí)驗(yàn)，依賴習(xí)題訓(xùn)練的學(xué)習(xí)路徑，可轉(zhuǎn)換為自然觀察，從而成為通識(shí)教育本應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。

其關(guān)鍵在于，要以考試科目設(shè)置調(diào)整為支點(diǎn)，撬動(dòng)教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制的變革。一方面，教育部門要在完善招生錄取模式的同時(shí)，守住考查科目教育教學(xué)質(zhì)量的底線，以消解公眾焦慮、避免通識(shí)課程價(jià)值被“隱性弱化”。

另一方面，考查科目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須清晰明確，等級(jí)呈現(xiàn)不能流于形式，要確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要守住相關(guān)課程開(kāi)齊開(kāi)足的底線，應(yīng)試環(huán)節(jié)壓縮出的時(shí)間可以重新利用，開(kāi)發(fā)貼合本校特色的考查科目拓展課程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。

“松綁”不能等同于“撒手”，劃定標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化引導(dǎo)必須緊隨其后，防止相關(guān)學(xué)科教育被逐步虛化。生物、地理不計(jì)入中考總分，是一次為教育“松綁”的有益嘗試。它不弱化通識(shí)課程本身的價(jià)值，而是以剝離分?jǐn)?shù)功利屬性的方式，推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)。

只有當(dāng)“不考”換來(lái)的是學(xué)生更自由的探索、更充實(shí)的成長(zhǎng)與更全面的發(fā)展，這場(chǎng)改革才能真正贏得人心，實(shí)現(xiàn)減負(fù)與提質(zhì)的共贏。