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隨著技術(shù)的迭代更新,申城中小學校園也正經(jīng)歷著一次次蛻變。然而,AI互動裝置有了,琳瑯滿目的教具添了,先進的實驗設(shè)備配了,這是否就意味著,校園的創(chuàng)新空間真的“活”起來了呢?
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AI智慧校園體育場景演示 攝影:陶磊
本周,主題為“裝備育人,啟智未來”的2026上海教育裝備博覽會在上海汽車會展中心舉辦,展示現(xiàn)代教育裝備助力教育高質(zhì)量發(fā)展的上海實踐和探索。如何為沒有生命的裝備,賦予教育的溫度?展會現(xiàn)場,業(yè)內(nèi)人士展開探討。
“不能簡單地把裝備送到學校,讓它成為擺設(shè),一定要和課程相結(jié)合,為老師搭建教學支架。”上海市教委教育技術(shù)裝備中心曹楚斌老師說。作為《義務(wù)教育階段綜合實踐活動教育裝備應用的實踐研究》課題組負責人,曹楚斌介紹,為了聚焦教育技術(shù)裝備與學習內(nèi)容之間的深度融合,探索學生在課堂活動中對教育技術(shù)裝備的應用方式、教師利用裝備創(chuàng)新教學方法的策略等問題,這一課題于2022年啟動,并在靜安、普陀、楊浦、寶山、閔行等多個區(qū)的近百所中小學展開試點實踐,形成了涵蓋藝術(shù)修為、工程技藝、生活知趣、科學技術(shù)等四個領(lǐng)域的近50個成熟案例。目前,課題已經(jīng)結(jié)題,相關(guān)人員正在圍繞如何優(yōu)化教育裝備器材配置路徑,展開新的探究。
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現(xiàn)場搭建的模型演示 攝影:陶磊
“如何用傳感器發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境的關(guān)系?”“你會用人工智能技術(shù)守護鳥類嗎?”“昆蟲模型攀爬性能怎么優(yōu)化?”“為什么斜塔不會倒?”“危險地帶如何開展空中支援?”“如何制作原木竹節(jié)人?”“小小氣象員怎么煉成?”……在展會特設(shè)的“綜合實踐活動體驗區(qū)”,部分案例亮相。
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學生在體驗3D打印筆 攝影:陶磊
用傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)達成的一座“倍力拱橋”,一個壯實的成年人站上去也毫無問題。普頌德科(上海)貿(mào)易有限公司的技術(shù)人員帶來的現(xiàn)場實測,引起了觀展者的興趣。同時,他們也把微型曲線鋸、臺式圓盤鋸等專業(yè)設(shè)備,一并帶到了現(xiàn)場。“一開始,老師們會疑惑,學校開設(shè)木藝體驗,難道是要培養(yǎng)‘木匠’?后來才發(fā)現(xiàn),木藝制作不僅可以提升學生動手能力和實際問題解決能力,還能助其了解榫卯結(jié)構(gòu)中的傳統(tǒng)智慧和匠心精神。”負責人董傳駿說,一門名為《用木頭制作沙船》的課程,已經(jīng)走進全市百余所學校,并被學校結(jié)合自身課程特色予以重構(gòu),重構(gòu)后的學習內(nèi)容和教育裝備受到孩子們喜愛。
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老師和工程師攜手,讓木藝體驗不僅是“當木匠” 陸梓華 攝
“再高深的原理,只要能‘翻譯’成孩子的語言,他們同樣可以接受。比如角動量,比如陀螺儀的原理等等。”上海蔚星教育科技負責人夏永鋒曾經(jīng)是一名高中物理老師,沒想到,若干年后,帶著航天知識科普裝備,他重新和教育結(jié)緣,帶著孩子們“手搓”小衛(wèi)星。基于課題,他以企業(yè)工程師身份,而非教師身份重新回到教室,有了不一樣的體驗。“要打開孩子們的視野,他們才會帶給我們驚喜。”夏永鋒說,前不久,有個男孩要參加一個科技類賽事,忽然想到在制作衛(wèi)星模型時老師講到過的柔性電池板。他進一步設(shè)想,是否可以在傘面上也鋪一層,靠它的電量驅(qū)動傘下小風扇,點亮手柄內(nèi)置的手電筒,或者當一個充電寶……更重要的是,還能用于定位,以備不時之需。雖然孩子的想象天馬行空,但這樣的“綜合實踐活動”,有趣、有效、有意思。
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簡單的材料,把深奧的航空知識“翻譯”給中小學生聽 陸梓華 攝
曹楚斌坦言,以往,企業(yè)提供的技術(shù)方案缺乏“教育語言”轉(zhuǎn)換;教師面臨技術(shù)門檻高、教學轉(zhuǎn)化難的挑戰(zhàn),抑制了教師運用新技術(shù)開發(fā)課程的主觀能動性,也影響課堂教學的創(chuàng)新性與學生的學習體驗成效。如今,通過教育裝備人協(xié)同企業(yè)、一線教師、教研專家等多種“知識主體”,多方合力,形成了“裝備為課堂所用,課程因裝備而活”的良性循環(huán)。
原標題:《如何不讓教育新裝備變成擺設(shè)?申城形成一批優(yōu)秀案例等你來“抄作業(yè)”》
欄目編輯:張炯強
本文作者:新民晚報 陸梓華
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