如何不讓教育新裝備變成擺設(shè)？申城形成一批優(yōu)秀案例等你來“抄作業(yè)”

隨著技術(shù)的迭代更新，申城中小學校園也正經(jīng)歷著一次次蛻變。然而，AI互動裝置有了，琳瑯滿目的教具添了，先進的實驗設(shè)備配了，這是否就意味著，校園的創(chuàng)新空間真的“活”起來了呢？

AI智慧校園體育場景演示 攝影：陶磊

本周，主題為“裝備育人，啟智未來”的2026上海教育裝備博覽會在上海汽車會展中心舉辦，展示現(xiàn)代教育裝備助力教育高質(zhì)量發(fā)展的上海實踐和探索。如何為沒有生命的裝備，賦予教育的溫度？展會現(xiàn)場，業(yè)內(nèi)人士展開探討。

“不能簡單地把裝備送到學校，讓它成為擺設(shè)，一定要和課程相結(jié)合，為老師搭建教學支架。”上海市教委教育技術(shù)裝備中心曹楚斌老師說。作為《義務(wù)教育階段綜合實踐活動教育裝備應用的實踐研究》課題組負責人，曹楚斌介紹，為了聚焦教育技術(shù)裝備與學習內(nèi)容之間的深度融合，探索學生在課堂活動中對教育技術(shù)裝備的應用方式、教師利用裝備創(chuàng)新教學方法的策略等問題，這一課題于2022年啟動，并在靜安、普陀、楊浦、寶山、閔行等多個區(qū)的近百所中小學展開試點實踐，形成了涵蓋藝術(shù)修為、工程技藝、生活知趣、科學技術(shù)等四個領(lǐng)域的近50個成熟案例。目前，課題已經(jīng)結(jié)題，相關(guān)人員正在圍繞如何優(yōu)化教育裝備器材配置路徑，展開新的探究。

現(xiàn)場搭建的模型演示 攝影：陶磊

“如何用傳感器發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境的關(guān)系？”“你會用人工智能技術(shù)守護鳥類嗎？”“昆蟲模型攀爬性能怎么優(yōu)化？”“為什么斜塔不會倒？”“危險地帶如何開展空中支援？”“如何制作原木竹節(jié)人？”“小小氣象員怎么煉成？”……在展會特設(shè)的“綜合實踐活動體驗區(qū)”，部分案例亮相。

學生在體驗3D打印筆 攝影：陶磊

用傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)達成的一座“倍力拱橋”，一個壯實的成年人站上去也毫無問題。普頌德科（上海）貿(mào)易有限公司的技術(shù)人員帶來的現(xiàn)場實測，引起了觀展者的興趣。同時，他們也把微型曲線鋸、臺式圓盤鋸等專業(yè)設(shè)備，一并帶到了現(xiàn)場。“一開始，老師們會疑惑，學校開設(shè)木藝體驗，難道是要培養(yǎng)‘木匠’?后來才發(fā)現(xiàn)，木藝制作不僅可以提升學生動手能力和實際問題解決能力，還能助其了解榫卯結(jié)構(gòu)中的傳統(tǒng)智慧和匠心精神。”負責人董傳駿說，一門名為《用木頭制作沙船》的課程，已經(jīng)走進全市百余所學校，并被學校結(jié)合自身課程特色予以重構(gòu)，重構(gòu)后的學習內(nèi)容和教育裝備受到孩子們喜愛。

老師和工程師攜手，讓木藝體驗不僅是“當木匠” 陸梓華 攝

“再高深的原理，只要能‘翻譯’成孩子的語言，他們同樣可以接受。比如角動量，比如陀螺儀的原理等等。”上海蔚星教育科技負責人夏永鋒曾經(jīng)是一名高中物理老師，沒想到，若干年后，帶著航天知識科普裝備，他重新和教育結(jié)緣，帶著孩子們“手搓”小衛(wèi)星。基于課題，他以企業(yè)工程師身份，而非教師身份重新回到教室，有了不一樣的體驗。“要打開孩子們的視野，他們才會帶給我們驚喜。”夏永鋒說，前不久，有個男孩要參加一個科技類賽事，忽然想到在制作衛(wèi)星模型時老師講到過的柔性電池板。他進一步設(shè)想，是否可以在傘面上也鋪一層，靠它的電量驅(qū)動傘下小風扇，點亮手柄內(nèi)置的手電筒，或者當一個充電寶……更重要的是，還能用于定位，以備不時之需。雖然孩子的想象天馬行空，但這樣的“綜合實踐活動”，有趣、有效、有意思。

簡單的材料，把深奧的航空知識“翻譯”給中小學生聽 陸梓華 攝

曹楚斌坦言，以往，企業(yè)提供的技術(shù)方案缺乏“教育語言”轉(zhuǎn)換；教師面臨技術(shù)門檻高、教學轉(zhuǎn)化難的挑戰(zhàn)，抑制了教師運用新技術(shù)開發(fā)課程的主觀能動性，也影響課堂教學的創(chuàng)新性與學生的學習體驗成效。如今，通過教育裝備人協(xié)同企業(yè)、一線教師、教研專家等多種“知識主體”，多方合力，形成了“裝備為課堂所用，課程因裝備而活”的良性循環(huán)。

原標題：《如何不讓教育新裝備變成擺設(shè)？申城形成一批優(yōu)秀案例等你來“抄作業(yè)”》

欄目編輯：張炯強

本文作者：新民晚報 陸梓華