在吉科，夢想是這樣起航的

本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)

吉林科技職業(yè)技術學院產(chǎn)教融合育技能人才

在吉科，夢想是這樣起航的

技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。多年來，吉林科技職業(yè)技術學院以就業(yè)質(zhì)量提升為核心，創(chuàng)新構(gòu)建“項目+人才”雙交付機制，搭建起“課程適配崗位、項目鏈接產(chǎn)業(yè)、人才對接需求”的就業(yè)體系，讓越來越多的年輕人通過技能成長實現(xiàn)人生價值，在產(chǎn)教深度融合的職教新路上穩(wěn)步前行。

采訪中，學校黨委副書記、副校長趙宇就職業(yè)院校校企融合過程中普遍存在的痛點問題作出回應。他表示，當前不少職業(yè)院校與企業(yè)的合作多停留在淺層次用人層面，多為短期訂單式合作，難以實現(xiàn)育人與產(chǎn)業(yè)需求的深度銜接。為此，學校創(chuàng)新探索“入學即入職、學習即上崗、畢業(yè)即就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的育人模式，破解產(chǎn)教適配難題。

趙宇介紹，學校“四三二一”特色人才培養(yǎng)模式的核心是通過繪制“四圖譜”筑牢合作根基——依托行業(yè)圖譜、企業(yè)圖譜、崗位圖譜、課程圖譜精準篩選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)、優(yōu)質(zhì)崗位及長期合作項目，在此基礎上推進課程改造，實現(xiàn)崗基課、崗專課、崗創(chuàng)課的深度融合，讓課程設置與企業(yè)需求同頻共振。“我們以企業(yè)真實項目為載體開展教學，讓學生在實踐中錘煉技能。去年該校有39.8%的學生通過長期合作項目實習順利轉(zhuǎn)入就業(yè)崗位，實現(xiàn)了從校園到職場的無縫銜接。”

通過“三轉(zhuǎn)”的人才培養(yǎng)路徑則進一步打通了產(chǎn)教融合的堵點，形成良性循環(huán)：將企業(yè)的生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學資源，把企業(yè)真實生產(chǎn)項目融入課堂教學；通過教學資源培育專業(yè)人才，轉(zhuǎn)化為企業(yè)急需的人力資源；再讓這些人才回歸產(chǎn)業(yè)一線，轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)資源。“我們的課程不是刻意設計的，而是與企業(yè)共生融合、自然培育而成的。”趙宇強調(diào)，只有在真實企業(yè)環(huán)境、真實項目中“真刀真槍”培養(yǎng)的學生，才能真正契合企業(yè)需求，從根本上解決校企適配問題。

在該校新能源汽車產(chǎn)業(yè)學院的汽車實訓中心，記者看到，學生們正專注開展車輛檢測與故障排查實訓，用實操踐行技能成長之路。“中國新能源汽車保有量不斷增加，市場急需懂技術、懂流程的專業(yè)人才，學好這項技能，今后入職就能快速上手。”一位正在實訓的學生表示，2026年全國兩會期間，全國人大代表、中國一汽研發(fā)總院首席技能大師楊永修“手藝沒有捷徑，要把手練出記性；工匠不是光環(huán)，是責任”的話語，讓他備受鼓舞，也堅定了他深耕技能，爭當大國工匠的決心。

據(jù)悉，吉林科技職業(yè)技術學院已與68家優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立合作關系，共同建設12個產(chǎn)業(yè)學院、2個工程研發(fā)中心，承接超120項真實項目，學生參與率達70%，有效實現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機對接。如今，該校正以產(chǎn)教融合為抓手，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓技能培訓賦能青年成長，讓每一位懷揣夢想的年輕人都能通過一技之長開辟人生舞臺，為中國制造、中國創(chuàng)造輸送更多高素質(zhì)技術技能人才。