于“眾聲喧嘩”處傾聽青春嘹亮回響

　　“拿到角色劇本的那一刻，仿佛真的走進了百年前的崢嶸歲月！”近日，某高校思政課堂上，一場“黨史情景劇”讓學生沉浸其中。他們化身歷史場景中的青年角色，通過線索搜集、劇情推演等“還原”歷史事件，在互動體驗中感悟初心使命。如今，這樣的思政課堂創新并非個例，虛擬紅色研學、思政知識點說唱、校園社群黨史故事接龍等形式層出不窮。在數智技術深度重塑傳播格局的今天，如何順應傳播規律，對接當代大學生的成長特質，推動思政教育改革創新，已成為重要命題。

　　把握當代大學生成長特質

　　數智技術的蓬勃發展，正深刻改寫著信息傳播的底層邏輯。不同于傳統傳播模式，當下信息傳播呈現多向交互、海量發散的鮮明特征，每個人既是信息接收者，也是內容生產者和傳播者。這一變化不僅重塑了當代大學生的生活學習方式，更深刻影響著他們的價值認知路徑。當代大學生伴隨著數智技術迭代而成長，形成了價值取向多元化、信息獲取圈層化、表達方式交互化的鮮明特質。

　　宏觀社會結構轉型、中觀家校教育變遷與微觀個人經歷差異，共同塑造了當代大學生的復雜心態。他們理想信念主流積極，對國家發展、民族復興抱有強烈認同，但也有人易受網絡多元文化沖擊，在復雜信息環境中出現價值迷茫。他們在價值選擇上主體性突出，敢于表達自我、堅持個性，但也有人在個人與集體利益平衡中陷入糾結。他們中既有人深度融入網絡社交和新經濟業態，展現出極強的適應力和創新活力，也有人處于“佛系”與“內卷”、社交恐懼與網絡表達活躍、線下疏離與線上關切并存的矛盾狀態。值得關注的是，當代大學生更傾向于信任圈層內口碑良好、形象鮮活、有話語影響力的人，而非傳統說教式的教育者。這種圈層壁壘導致傳統思政教育難以有效觸達，倒逼教育工作者必須從價值共鳴層面構建新的溝通橋梁。

　　為思政教育注入新活力

　　數智技術可為創新思政教育場域和方式提供重要契機。

　　打破傳統思政課時空局限。網絡平臺已成為當代大學生日常活躍的重要空間，利用其全天候開放、隨時可接入的特征，思政教育可以構建全時學習空間。大學生能夠在通勤、課余、睡前等碎片化時間便捷學習，實現思政教育與日常生活深度融合，讓理論學習真正做到時時可學、處處能學。

　　推動思政教育話語體系實現年輕化轉型。青年創作者善于將宏大理論與流行文化相結合，思政課教師可以引導他們用說唱、情景劇、漫畫、視頻日志（Vlog）等青年學生喜聞樂見的形式詮釋主流價值，把抽象理論轉化為具象故事和可觸場景。這樣的創作模式以情感代入替代生硬灌輸，以圈層傳播打破認知壁壘，可提升理論傳播的吸引力、感染力和有效性。

　　實現思政教育主體延展和參與度提升。彈幕評論、在線投票等交互手段讓大學生從被動接受者轉變為主動參與者。教師和學生可在線上線下實時交流、分享觀點，形成師生、生生互動的良好氛圍。同時，可依托虛擬現實等技術打造紅色教育體驗館，讓大學生“走入”歷史場景，具身化參與感受先輩的奮斗歷程。

　　盡管如此，利用數智技術推動思政教育改革創新，亦需面對并解決信息失控風險、信息繭房效應、教育權威消解、深度思考缺失和內容供給錯位等問題，探索構建符合時代特征和代際特點的數智思政教育新生態。

　　構建數智思政教育新生態

　　構建數智思政教育新生態，不是對傳統思政教育的否定，而是在技術賦能下對其進行范式革新。其本質是以教育理念轉變回應青年需求、以教育形態升維響應代際變遷、以教育生態協同激活育人合力。

　　轉變教育理念。當代大學生迫切需要解決現實困惑、獲得價值認同，這就要求思政教育理念作出相應轉變。思政課教師可將宏大敘事與個體體驗相結合，用真實故事、身邊榜樣和深度解析等，引發大學生情感共鳴和理性認同；從“你應該知道什么”轉向“這與你有何關聯”、“如何幫你理解世界與自我”、“學習能帶來哪些成長”，等等，推動教學從解讀教育內容轉向激發情感共鳴，實現從入耳到入心的深層轉化。

　　升維教育形態。數智思政教育新生態的構建，絕非技術工具的簡單疊加，而是對教育底層邏輯的重構。一方面，依托大數據實現精準畫像和個性化推送。通過捕捉大學生在校園論壇、課程平臺和興趣社群討論中的認知傾向和情感態度，為他們構建動態思想畫像，并據此推送定制化的理論微課、案例解析和互動議題等，實現從“大水漫灌”到“精準滴灌”的躍遷。另一方面，數智技術用以沉浸體驗、認知耦合。依托虛擬現實、增強現實和混合現實等技術，大學生可在高保真數字場景還原的沉浸式體驗中，深化對理論邏輯及其實踐偉力的價值認同，從而超越傳統文本學習的抽象局限。

　　協同教育生態。數智時代，構建多主體協同、虛實融合的育人生態成為必然。首先，搭建校企社數據融通平臺，聯合頭部科技企業、地方融媒體中心等，整合海量數據共建思政教育數智云平臺，為教育教學改革提供全景依據。其次，建立虛實聯動的實踐融通機制，開發數智思政實踐學分銀行，將線上理論研習、虛擬實踐與線下志愿服務統一折算學分，通過智能認證激勵大學生知行合一。最后，筑牢倫理防線，設立數智思政倫理委員會，制定人工智能等技術在思政教育中的應用倫理指南，重點監管算法偏見防范、隱私保護和人機責任界定等問題，確保技術應用始終服務于立德樹人根本任務。

　　在教育學習中激發主體自覺，在智能診斷中實現精準施教，在沉浸場景中喚醒價值體驗，在生態協同中凝聚育人合力，推動思政教育知識傳授和價值引領相統一，如此方能在技術浪潮中筑牢價值根基，引領當代大學生構筑中國精神、中國價值、中國力量。這既是回應時代之問的必然選擇，更是塑造未來新人的戰略使命。

　　（蔡弘系安徽建筑大學經濟與管理學院副院長，陳於婷單位：安徽省社會科學院經濟研究所）

《中國教育報》2026年03月26日 第06版

作者：蔡弘 陳於婷