教育沉疴：該動刀的是學生，而非老師

如今的教育圈，怪象叢生，但凡出點問題，輿論的板子總是齊刷刷打向老師，仿佛老師是教育亂象的萬惡之源。

明眼人都看得明白，教育走到如今這步田地，最該被整治、被糾偏、被好好“修理”的，從來不是兢兢業(yè)業(yè)的老師，而是被寵得無法無天、沒了規(guī)矩、丟了本心的一眾學生。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，當下教育的病根，恰恰是學生的規(guī)矩盡毀、心性跑偏，卻讓老師成了背鍋俠，實在荒謬至極！

當下學生的通病，個個被捧在蜜罐里長大，嬌縱成性，毫無敬畏之心，早已沒了古時學子“程門立雪”的謙恭，“鑿壁偷光”的勤勉，只剩一身少爺公主脾氣，一身躺平擺爛的惰性。

古時學子求學，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，拼盡全力求知向?qū)W，對先生畢恭畢敬，先生責罰，皆是俯首受教，從無半分怨言。

如今的學生呢？上課睡覺玩手機，下課打鬧惹是非，作業(yè)拖拖拉拉，考試渾水摸魚，老師說一句，他頂十句，老師管一下，家長先跳出來維權(quán)！

學校怕惹麻煩，反倒逼著老師忍氣吞聲，美其名曰“愛的教育”“賞識教育”，硬生生把老師逼成了課堂上的“服務員”，不敢管、不能管、不想管。

教育的本質(zhì)，從來不是哄著學生享樂，“玉不琢，不成器；人不學，不知義”。一塊璞玉，尚需匠人精雕細琢才能成器，一個學生，沒有嚴苛的管教、規(guī)矩的約束，怎能長成棟梁之才？

現(xiàn)在的風氣，偏偏本末倒置，學生犯了錯，不能批評，不能責罰，連重話都不能說，一旦老師嚴格管理，立馬被扣上“體罰學生”“師德敗壞”的帽子，輕則約談處分，重則丟了飯碗。

試問，如此一來，哪個老師還敢拿出真心管教學生？誰愿意冒著丟工作的風險，去糾正學生的頑劣陋習？

那些被慣壞的學生，毫無感恩之心，更無求學之志。古人講“一日為師，終身為父”，先生的教誨之恩，重于泰山，學子們心懷敬畏，勤學苦讀，只為不負先生期許，不負自己韶華。

現(xiàn)在的部分學生，把老師的付出當成理所當然，上課不聽講，覺得是老師講得沒意思；作業(yè)完不成，怪老師布置太多；成績上不去，怨老師教得不好，唯獨不反思自己是否努力。

逃課曠課、頂撞師長、欺凌同學，種種劣跡層出不窮，可輿論和家長，總想著給學生找借口，說什么“孩子還小”“叛逆期”，忘了“從小偷針，長大偷金”的古訓，一味縱容，只會讓學生在歪路上越走越遠。

更可笑的是，教育改革次次都拿老師開刀，要求老師提升教學水平，要求老師關(guān)愛學生，要求老師無私奉獻，卻從不對學生提半點嚴苛要求，不整治學生的懶散、嬌縱、無禮。

老師拿著微薄的薪水，頂著巨大的壓力，既要備課授課，又要處理學生瑣事，還要應付各種檢查考核，即便如此，依舊要承受無盡的指責和非議。

而那些頑劣學生，依舊我行我素，逍遙自在，絲毫意識不到自己的問題，反倒覺得全世界都該遷就自己。

“君子務本，本立而道生”，教育之“本”，從來不是一味縱容學生，而是立規(guī)矩、明尊卑、勤學業(yè)。

老師的職責，是傳道授業(yè)解惑，而不是卑躬屈膝討好學生；學生的本分，是勤學苦練、尊師重道，而不是肆意妄為、無法無天。

想要拯救當下的教育，就別再盯著老師吹毛求疵，而是該狠狠整治學生的歪風邪氣：讓懶散的學生動起來，讓驕橫的學生收性子，讓不懂敬畏的學生明事理，讓混日子的學生知榮辱。

別再本末倒置，別再是非不分，老師是人不是神，沒有金剛不壞之身，更沒有逆天改命之力，他們能做的，只是在學生愿意學的時候傾囊相授，在學生肯聽話的時候悉心教導。

若是學生自身頑劣不堪，不思進取，縱是孔子再世，也教不出棟梁之才。

教育要想撥亂反正，就必須把整治的矛頭對準學生，立嚴規(guī)、正學風、樹敬畏，讓學生明白求學不易，尊師為重，如此，教育才能回歸正軌，才不至于誤了學子，誤了家國未來。