廣東
面對“人工智能+”戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，高等教育課程改革迎來全新契機(jī)，如何破解課程建設(shè)同質(zhì)化難題，實現(xiàn)技術(shù)的學(xué)科化、個性化適配？如何讓教學(xué)改革從理念走向?qū)嵅伲尲夹g(shù)轉(zhuǎn)化為真實教學(xué)生產(chǎn)力？
3月30日，汕頭大學(xué)發(fā)布《汕頭大學(xué)智慧課程建設(shè)指南》（以下簡稱《指南》），為學(xué)校智慧課程建設(shè)定框架、明路徑，以系統(tǒng)化指引賦能課程教學(xué)改革，助力構(gòu)建“師-生-機(jī)”三元交互的智慧教學(xué)新生態(tài)。
此次發(fā)布的《指南》是繼《汕頭大學(xué)教育教學(xué)人工智能應(yīng)用場景參考指引》1.0、2.0版后，學(xué)校在AI教育領(lǐng)域的又一重要成果。《指南》深入貫徹國家及廣東省教育數(shù)字化、人工智能人才培養(yǎng)相關(guān)文件精神，緊扣學(xué)校“人工智能+”戰(zhàn)略，以“育人為本、技術(shù)賦能、質(zhì)量提升”為導(dǎo)向，從智慧課程內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)、基本原則、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)要求、建設(shè)路徑等維度，構(gòu)建起兼具指導(dǎo)性與實操性的智慧課程建設(shè)體系，為學(xué)校智慧課程建設(shè)提供指引，推動數(shù)智技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，助力學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)“范式變革”，培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才。
在建設(shè)內(nèi)容上，《指南》圍繞課程目標(biāo)、設(shè)計、資源、評價四大方面展開闡述，并對理工醫(yī)類、人文社科類、藝術(shù)體育類與實踐類課程制定差異化分類建設(shè)指引。同時，《指南》提出構(gòu)建“‘師—生—機(jī)’協(xié)同模式、實施分層遞進(jìn)教學(xué)任務(wù)、建立動態(tài)反饋優(yōu)化機(jī)制、規(guī)范資源動態(tài)管理審核、嚴(yán)守AI應(yīng)用與學(xué)術(shù)倫理”五大建設(shè)要求，明確“基礎(chǔ)梳理—核心構(gòu)建—試點優(yōu)化—常態(tài)應(yīng)用”四階段建設(shè)路徑，形成閉環(huán)式建設(shè)體系，確保智慧課程建設(shè)循序漸進(jìn)、長效提質(zhì)。學(xué)校鼓勵各學(xué)院結(jié)合學(xué)科特色自主探索創(chuàng)新，同時將根據(jù)國家政策、技術(shù)發(fā)展及教學(xué)實踐需求，適時對《指南》進(jìn)行修訂完善。
汕頭大學(xué)以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要抓手，持續(xù)探索AI與教育教學(xué)的深度融合的有效路徑。此次《指南》的發(fā)布，既是學(xué)校深耕“精細(xì)培養(yǎng)、追求卓越”質(zhì)量文化的重要實踐，也是學(xué)校深化課程教學(xué)改革、加快數(shù)智技術(shù)教育創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵舉措，為學(xué)校智慧課程建設(shè)劃定清晰框架、明確實施路徑，讓數(shù)智技術(shù)真正成為教學(xué)改革的賦能引擎。
未來，汕頭大學(xué)將持續(xù)深化課程教學(xué)改革，全面推進(jìn)智慧課程建設(shè)，推動數(shù)智技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程，不斷優(yōu)化“師—生—機(jī)”三元交互的智慧教學(xué)新生態(tài)，以智慧教育融合的扎實實踐，助力學(xué)校建成深度融合人工智能的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，為教育強(qiáng)國、教育強(qiáng)省建設(shè)貢獻(xiàn)汕大力量。
來源 | 教師發(fā)展與教育評估中心
撰稿丨黃之琦
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