【預(yù)告】4月3日 | 南方教研大講堂第180場(chǎng)——系統(tǒng)開(kāi)發(fā)資源教室課程 賦能學(xué)生融合發(fā)展

活動(dòng)主題

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)資源教室課程

賦能學(xué)生融合發(fā)展

活動(dòng)簡(jiǎn)介

融合教育作為教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，其內(nèi)涵發(fā)展水平直接關(guān)系到教育公平與質(zhì)量的整體提升。資源教室是普通學(xué)校為特殊需要學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)支持的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著評(píng)估、教學(xué)、咨詢(xún)、康復(fù)訓(xùn)練等多元功能。資源教室課程作為融合教育的核心載體，是融合教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的根基所在。資源教室課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性與可操作性，已成為衡量一所學(xué)校乃至一個(gè)區(qū)域融合教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。近年來(lái)，各地資源教室建設(shè)成效顯著，硬件配置日趨完善，服務(wù)覆蓋面不斷擴(kuò)大。然而，當(dāng)前資源教室課程建設(shè)仍面臨課程碎片化的突出問(wèn)題，這一困境已成為制約融合教育質(zhì)量整體提升的關(guān)鍵癥結(jié)。

基于此，本場(chǎng)活動(dòng)聚焦“如何破解資源教室服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大和課程碎片化難題”，以廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)特殊教育學(xué)科教研項(xiàng)目（深圳）組織開(kāi)展的資源教室課程資源建設(shè)為主線，系統(tǒng)展示從“零散課程”走向“體系建構(gòu)”的實(shí)踐探索。通過(guò)主題報(bào)告、案例分享、教研沙龍、專(zhuān)家視點(diǎn)等形式，全方位呈現(xiàn)區(qū)域推進(jìn)資源教室課程體系化建設(shè)的路徑與成效，為破解課程碎片化問(wèn)題、深化融合教育內(nèi)涵發(fā)展提供可借鑒的區(qū)域范本。

活動(dòng)時(shí)間

2026年4月3日14:30—17:30

指導(dǎo)單位

廣東省教育廳

廣東省教育研究院

支持單位（項(xiàng)目）

深圳市教育科學(xué)研究院

廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)特殊教育學(xué)科教研項(xiàng)目（深圳）

深圳市王穎教育科研專(zhuān)家工作室

深圳市福田區(qū)特殊教育資源中心

活動(dòng)平臺(tái)

教研網(wǎng)、粵TV、廣東教育Plus、廣東教育研究、廣東教育傳媒、廣州教育聯(lián)播、和教育、粵教翔云。

活動(dòng)議程

活動(dòng)主持：徐九平（深圳市南山區(qū)龍?jiān)穼W(xué)校，廣東省第五屆中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽特殊教育組總決賽冠軍）

專(zhuān)家簡(jiǎn)介

王庭照，陜西師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、教育學(xué)部副部長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。曾任教育部高等學(xué)校特殊教育教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)融合教育分會(huì)副理事長(zhǎng)，現(xiàn)任中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)特殊教育統(tǒng)計(jì)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、高等教育學(xué)會(huì)特殊教育研究分會(huì)理事、全國(guó)全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)技能大賽特殊教育領(lǐng)域大賽執(zhí)委會(huì)副主任委員等。近年來(lái)，主持或主要參與國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目7項(xiàng)，教育部人文社科基金一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目7項(xiàng)，其他省部級(jí)以上縱向課題10余項(xiàng)；發(fā)表SSCI收錄期刊學(xué)術(shù)論文30余篇，CSSCI收錄期刊學(xué)術(shù)論文60余篇；出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著、譯著7部，主編或指導(dǎo)完成特殊教育教材20余部。

黃志紅，廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室研究員，博士；教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家，教育部學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，廣東省特殊教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，華南師范大學(xué)教育博士兼職導(dǎo)師；廣東省教育廳世界銀行教育貸款項(xiàng)目專(zhuān)家，廣東省新一輪百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程教育家培養(yǎng)對(duì)象。其研究領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)教育課程與教學(xué)研究、課程整合、stem教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。出版和主編《課程整合的歷史與個(gè)案研究》《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)新策略》《用特色彰顯每一所學(xué)?！贰队谜n程夯實(shí)每一所特色學(xué)校》等多部學(xué)術(shù)專(zhuān)著，主編中小學(xué)教材、教師用書(shū)27冊(cè)。

何非，廣東省教育研究院特殊教育教研員，特殊教育高級(jí)教師。廣東省特殊教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員、廣東省特殊教育發(fā)展聯(lián)盟副理事長(zhǎng)、廣東教育學(xué)會(huì)特殊教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、廣東高等教育學(xué)會(huì)特殊教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、廣東省名教師工作室指導(dǎo)專(zhuān)家。廣州市優(yōu)秀教師，廣州市中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第三批教育專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”特殊教育名教師培養(yǎng)對(duì)象。參與《廣東省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》《廣東省特殊教育示范學(xué)校建設(shè)指南（試行）》《廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊(cè)》《廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育清單》等政策文本研制，主持或參與《廣東省特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》《廣東省特殊教育地方課程體系建設(shè)研究》《義務(wù)教育階段融合教育質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)施》《高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)體系研究》《特殊教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究》等課題研究，作為核心作者參與聾校義務(wù)教育教材《數(shù)學(xué)》和教師指導(dǎo)用書(shū)編寫(xiě)。

王穎，深圳市教育科學(xué)研究院特殊教育教研員，教育博士。廣東省特殊教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員、廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)特殊教育學(xué)科教研項(xiàng)目（深圳）主持人，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”特殊教育名教師培養(yǎng)對(duì)象導(dǎo)師，深圳市教育科研專(zhuān)家工作室主持人，深圳市未成年人保護(hù)專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家。近幾年先后主持或參與省教育科學(xué)規(guī)劃課題、重大課題《“十四五”期間融合教育深圳模式的先行實(shí)踐與理論創(chuàng)新》《特殊需要學(xué)生生涯教育體系構(gòu)建與實(shí)踐研究》、主持廣東省基礎(chǔ)教育深化改革行動(dòng)項(xiàng)目《感知覺(jué)與動(dòng)作訓(xùn)練課程》《資源教室精細(xì)化管理與運(yùn)作》《資源教室課程設(shè)計(jì)》等，參編高校教材《特殊教育學(xué)》《教育行為矯正》，相關(guān)研究成果發(fā)表于《中國(guó)特殊教育》等多個(gè)學(xué)術(shù)期刊，研究建議被政府采納。

黨凱琳，廣州市教育研究院特殊教育研究組組長(zhǎng)，特殊教育教研員。陜西師范大學(xué)特殊教育學(xué)碩士，教育博士研究生。主要社會(huì)兼職有：廣東省殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)智力殘疾康復(fù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，廣州市南沙區(qū)、花都區(qū)特殊教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員等。參編《品質(zhì)特教：特殊兒童溝通活動(dòng)設(shè)計(jì)指南》《學(xué)前特殊兒童教育》等著作，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文多篇，先后主持、參與廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題、廣東省特殊教育事業(yè)發(fā)展政策研究課題、中國(guó)教育學(xué)會(huì)課題等，參與《廣州市教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021-2025）》等政策文件研擬。研究方向?yàn)樘厥饨逃處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展、融合教育理論與實(shí)踐等。

張彥，佛山市教育局教學(xué)研究室特殊教育教研員，佛山市督學(xué)，佛山市殘疾人康復(fù)專(zhuān)家組成員，廣東省殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員。參編《孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育》《融合教育導(dǎo)論》等著作，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文數(shù)篇，參與國(guó)、省級(jí)課題多項(xiàng)，參與執(zhí)筆的課程教學(xué)成果獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。參與《佛山市第三期特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》等政策文件研制。

劉秀珍，深圳市光明區(qū)教育科學(xué)研究院特殊教育教研員，重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)碩士。深圳市光明區(qū)育明學(xué)校黨支部專(zhuān)職副書(shū)記。廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)特殊教育學(xué)科教研項(xiàng)目（深圳）項(xiàng)目組成員、深圳市名師工作室成員，深圳市特殊教育教研中心組成員。曾獲廣東省特殊教育先進(jìn)個(gè)人、寶安區(qū)優(yōu)秀教師、光明區(qū)薪火PICK UP特殊教育名師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。參編《融合教育與教學(xué)》《微光前行——融合教育的探路者》等著作，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文多篇，先后主持、參與深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題7項(xiàng)。

拓小娟，深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院特殊教育教研員，西南大學(xué)特殊教育學(xué)碩士，南粵優(yōu)秀教師，廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)特殊教育學(xué)科教研項(xiàng)目（深圳）項(xiàng)目組成員、華南師范大學(xué)本科師范生兼職導(dǎo)師、深圳市教育科研專(zhuān)家工作室成員、深圳市特殊教育教研中心組成員，參編《自閉癥譜系障礙兒童發(fā)展與教育研究》《特殊教育學(xué)校學(xué)科教學(xué)》等特殊教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍4部，主持參與國(guó)家省市課題10余項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表論文10余篇。

徐九平，深圳市南山區(qū)龍?jiān)房蒲刑幹魅?，華中師范大學(xué)特殊教育學(xué)碩士；廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)特殊教育學(xué)科教研項(xiàng)目（深圳）項(xiàng)目組成員、深圳市教育科研專(zhuān)家工作室成員、深圳市特殊教育教研中心組成員。廣東省第五屆中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽特殊教育組總決賽冠軍，深圳市南山區(qū)“優(yōu)秀教師”、深圳市南山區(qū)“在線教學(xué)”優(yōu)秀教師。參與廣東省特殊教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目、廣東省特殊教育內(nèi)涵建設(shè)示范項(xiàng)目課題研究工作，教學(xué)課例《我生活的地方》入選首屆全國(guó)特殊教育教師教學(xué)基本功展示案例。

劉斌，深圳市龍華區(qū)潤(rùn)澤學(xué)校科研處負(fù)責(zé)人，北京師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)，龍華區(qū)特殊教育兼職教研員，廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)特殊教育學(xué)科教研項(xiàng)目（深圳）項(xiàng)目組成員，深圳市名師工作室成員、深圳市特殊教育中心教研組成員，龍華區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)骨干教師，龍華區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)十佳“融美教師”，近幾年主持、參與省市區(qū)級(jí)研究項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文近10篇，參與撰寫(xiě)《特殊兒童隨班就讀教學(xué)設(shè)計(jì)》等書(shū)籍2部，持有國(guó)家心理咨詢(xún)師證書(shū)，具備韋氏智力測(cè)驗(yàn)Ⅳ、適應(yīng)性行為Ⅱ、C-PEP-3主試資質(zhì)。

劉藝輝，深圳市寶安區(qū)星光學(xué)校教師，中年部部長(zhǎng)，廣州體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)，廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)特殊教育學(xué)科教研項(xiàng)目（深圳）項(xiàng)目組成員，寶安區(qū)殘疾人教育專(zhuān)家委員會(huì)委員，寶安區(qū)首批資源教師。廣東省第四批隨班就讀示范學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，開(kāi)創(chuàng)“融合大課間”“花樣跳繩融合社團(tuán)”體育訓(xùn)練模式。主持廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)項(xiàng)目（特殊教育）融合教育學(xué)校課程、資源教室課程項(xiàng)目立項(xiàng)；融合課例被選為廣東省融合教育優(yōu)質(zhì)資源，深圳市融合教育優(yōu)質(zhì)融合課例、被評(píng)為寶安區(qū)教壇新秀，參與省、市、區(qū)級(jí)課題多項(xiàng)。

陳思婷，深圳市南山區(qū)龍?jiān)穼W(xué)校教師，深圳市南山區(qū)南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）華僑城中學(xué)資源教師，北京師范大學(xué)特殊教育學(xué)碩士，獲2023-2024年度龍?jiān)穼W(xué)校優(yōu)秀教師、2024年南山區(qū)特殊教育青年教師教學(xué)基本功比賽二等獎(jiǎng)，參與國(guó)家級(jí)課題《融合教育質(zhì)量提升背景下普通教師與特殊教育教師合作教學(xué)研究》，作為核心成員參與廣東省特殊教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目2項(xiàng)，廣東省殘疾兒童少年隨班就讀示范區(qū)課題及多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題工作。

任嘉慧，深圳市福田區(qū)竹香學(xué)校教師，深圳市福田區(qū)福苑小學(xué)資源教師，淮北師范大學(xué)特殊教育學(xué)碩士。廣東省融合教育優(yōu)質(zhì)資源征集案例課例二等獎(jiǎng)。獲福田區(qū)“我和融合教育”資源征集活動(dòng)一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)特需學(xué)生參加區(qū)中小學(xué)生“融美”美育作品征集活動(dòng)，獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；教育案例在福田區(qū)深化融合教育實(shí)踐能力專(zhuān)項(xiàng)研修活動(dòng)中獲評(píng)“優(yōu)秀案例”；發(fā)表《融合教育下隱性障礙學(xué)生的困窘與解窘》等數(shù)篇論文，曾參與多項(xiàng)省、市、區(qū)級(jí)課題研究。

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編輯：廣東君