91位教師帶著“任務(wù)書”進企業(yè)，為微專業(yè)建設(shè)注入師資動能

南都訊 春意漸濃的3月，一場聚焦智能制造領(lǐng)域“微專業(yè)”建設(shè)的師資培訓(xùn)，在佛山的產(chǎn)業(yè)一線落下帷幕。3月23日，由廣東省人社廳主辦、廣東省國防科技技師學(xué)院（廣東省技工教育師資培訓(xùn)學(xué)院）承辦、庫卡機器人（廣東）有限公司協(xié)辦的廣東省技工院校產(chǎn)教評“微專業(yè)”建設(shè)（智能制造領(lǐng)域）師資培訓(xùn)班在庫卡機器人公司順利結(jié)業(yè)。來自全省53所技工院校的91位教務(wù)負責(zé)人、系部主任、專業(yè)帶頭人和骨干教師，在為期5天的培訓(xùn)中，既聆聽政策解讀，也親手操作工業(yè)機器人，最終帶著6份“微專業(yè)”建設(shè)方案和40張技能認證證書，回到了各自的教學(xué)崗位。

一場走進企業(yè)的培訓(xùn)

教學(xué)管理與專業(yè)教師各有“任務(wù)書”

為什么要把培訓(xùn)課堂直接搬進企業(yè)？這背后是廣東近年來力推的一項技能人才培養(yǎng)變革——產(chǎn)教評技能生態(tài)鏈建設(shè)。以往，學(xué)校教的與企業(yè)要的之間，總存在或長或短的“最后一公里”。為破解這一難題，廣東省創(chuàng)新推出產(chǎn)教評技能生態(tài)鏈，以“鏈主”企業(yè)為核心，帶動院校、評價機構(gòu)形成需求驅(qū)動、快速響應(yīng)的人才培養(yǎng)閉環(huán)。而“微專業(yè)”建設(shè)，正是技工院校融入這條生態(tài)鏈的關(guān)鍵抓手——它以“短、融、快、活”的特點，推動教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求同步迭代。

開班儀式現(xiàn)場。

此次培訓(xùn)，正是這一理念的落地實踐。承辦方廣東省國防科技技師學(xué)院將培訓(xùn)地點選在了智能制造領(lǐng)域的代表性鏈主企業(yè)——庫卡機器人（廣東）有限公司。老師們走進生產(chǎn)車間，看真實的生產(chǎn)線，聽企業(yè)工程師講解最新的技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)了“教師下企業(yè)”的零距離對接。

為了讓培訓(xùn)真正解決實際困難，主辦方將91位學(xué)員分成了兩個組別，分別設(shè)計課程。教學(xué)管理組的學(xué)員多為院校教務(wù)負責(zé)人和系部主任，重點聚焦“微專業(yè)”建設(shè)的頂層設(shè)計。他們學(xué)習(xí)了智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、政策解讀、系統(tǒng)化建設(shè)路徑，并參觀了企業(yè)真實場景。

培訓(xùn)還設(shè)置了工作坊環(huán)節(jié)，學(xué)員們結(jié)合本校具體專業(yè)進行行業(yè)分析和專業(yè)診斷，按照工學(xué)一體化開發(fā)原理，現(xiàn)場設(shè)計微專業(yè)課程體系。最終，教學(xué)管理組共輸出了6份“微專業(yè)”建設(shè)方案，涵蓋“賦能型微專業(yè)”（相關(guān)相近專業(yè)+微專業(yè)）和“優(yōu)化型微專業(yè)”（主專業(yè)+微專業(yè)）兩種組合策略。這些成果并非紙上談兵，而是“即可用、即可指導(dǎo)校本開發(fā)實踐”的實用方案。

專業(yè)教師組的學(xué)員則一頭扎進工業(yè)機器人的核心技術(shù)中。從基礎(chǔ)安全到核心編程技能，從技術(shù)融合到教學(xué)轉(zhuǎn)化研討，課程環(huán)環(huán)相扣。培訓(xùn)的最后一天，鏈主企業(yè)庫卡機器人組織了工業(yè)機器人編程（初級）認證考核，這是庫卡全球標準化技能認證體系的入門級核心證書。最終，40名教學(xué)骨干順利通過考核，拿到了證書。參訓(xùn)的專業(yè)教師全部通過，既檢驗了學(xué)習(xí)成果，也提升了“課證融通”的實施能力。

“翻譯官”與“破冰之旅”

學(xué)員與企業(yè)的真實回響

對于這次培訓(xùn)，庫卡中國教育行業(yè)部長陳宏深有感觸。她表示，庫卡作為鏈主企業(yè)，已與全國超80所院校建立深度合作。這次培訓(xùn)搭建了校企共育高素質(zhì)技能人才的重要平臺，“教師能夠吃透‘微專業(yè)’建設(shè)邏輯與工業(yè)機器人核心技術(shù)，把產(chǎn)業(yè)前沿轉(zhuǎn)化為扎實的教學(xué)能力。讓專業(yè)建設(shè)更貼合產(chǎn)業(yè)真實場景與崗位需求，讓教師把所學(xué)帶回課堂、融入專業(yè)。”

實踐教學(xué)。

參訓(xùn)的老師們也收獲滿滿。來自廣東省技師學(xué)院的林麗珊說：“通過學(xué)習(xí)，我進一步明晰了智能制造專業(yè)建設(shè)路徑，更新了教學(xué)理念，提升了課程開發(fā)與實踐教學(xué)能力。”廣州市電子商務(wù)技工學(xué)校的黃瓊英則把自己比作產(chǎn)業(yè)與教育的“翻譯官”：“作為一線教師，我們不僅是知識傳授者，更是產(chǎn)業(yè)與教育的‘翻譯官’。此次培訓(xùn)不僅是一次知識更新，更是一場教育理念的‘破冰之旅’。”

各院校現(xiàn)場交流。

廣東省機械技師學(xué)院的戚海艷坦言，雖然在校內(nèi)也承擔(dān)相關(guān)課程，但面對日新月異的機器人技術(shù)，常感到知識儲備不足。“通過這5天的集中學(xué)習(xí)，我不僅系統(tǒng)掌握了工業(yè)機器人的核心編程與調(diào)試技能，更重要的是對‘微專業(yè)’建設(shè)的內(nèi)涵有了更深刻的理解。”中山市技師學(xué)院的張浩則特別提到：“培訓(xùn)組織方深入調(diào)研各院校在產(chǎn)教評微專業(yè)建設(shè)中面臨的師資困境，及時溝通并搭建平臺，為一線教師及教學(xué)管理人員答疑解惑、指引方向。”

搭建三大平臺

讓“微專業(yè)”的種子從佛山撒向全省

這次培訓(xùn)的意義不止于5天的課程。主辦方介紹，培訓(xùn)緊扣產(chǎn)教評融合發(fā)展核心需求，著力搭建三大平臺：一是學(xué)術(shù)交流平臺，幫助院校掌握“微專業(yè)”建設(shè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)路徑；二是教師下企業(yè)實踐平臺，推動產(chǎn)業(yè)需求向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化；三是校企合作平臺，推動院校與庫卡等鏈主企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，積累可復(fù)制、可推廣的實踐經(jīng)驗。

作為全省技工教育師資培訓(xùn)的主陣地，廣東省國防科技技師學(xué)院（廣東省技工教育師資培訓(xùn)學(xué)院）已深耕產(chǎn)教融合多年。近十年來，該院累計開展產(chǎn)教融合教師下企業(yè)實踐培訓(xùn)47項，培訓(xùn)教師七百余人次，連續(xù)多年培訓(xùn)滿意度達90%以上。

面向未來，學(xué)院的步伐還在加快。2026年，學(xué)院將繼續(xù)發(fā)揮輻射示范作用，實施11大類45個培訓(xùn)項目，重點聯(lián)合庫卡、小鵬汽車、小鵬匯天、優(yōu)必選、今日頭條、億航等龍頭和鏈主企業(yè)，陸續(xù)舉辦智能汽車、低空經(jīng)濟、智能機器人、數(shù)字營銷等領(lǐng)域的產(chǎn)教評“微專業(yè)”系列培訓(xùn)，不斷完善分層分類的培訓(xùn)體系，為廣東產(chǎn)教評技能生態(tài)鏈建設(shè)走深走實，持續(xù)提供更強有力的師資支撐。

采寫：南都N視頻記者程安