感悟兒童詩(shī)的多元之美

孩子們用小手掌道具問(wèn)好。 幼兒園 供圖

　　兒童詩(shī)是提升幼兒審美素養(yǎng)的重要途徑。但在當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中，朗誦平鋪直敘、缺乏韻律感，創(chuàng)編語(yǔ)句結(jié)構(gòu)單一、缺乏整體脈絡(luò)，情感感知淺顯、難以傳遞童詩(shī)內(nèi)涵，這些問(wèn)題已成為教師實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的瓶頸。在大班兒童詩(shī)《牽手》教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒在比美游戲中探秘節(jié)奏，在支架支持下放飛想象，在表演游戲中捕捉情感，通過(guò)深度解碼引領(lǐng)幼兒感悟兒童詩(shī)的多元之美。

　　在比美游戲中，探秘童詩(shī)的節(jié)奏之美

　　初學(xué)朗誦《牽手》時(shí)，孩子們習(xí)慣性地一字一頓、平鋪直敘。一次午飯后散步，瑤瑤無(wú)意將詩(shī)句哼唱進(jìn)《小星星》旋律，引起全班共鳴。我趁機(jī)發(fā)起挑戰(zhàn)：“把詩(shī)歌唱進(jìn)歌曲里真美！敢不敢和老師比一比，看誰(shuí)把詩(shī)歌說(shuō)得更美？”于是，在你一句、我一句的朗誦中，我們比聲音輕重、語(yǔ)速快慢、停頓長(zhǎng)短，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了童詩(shī)的節(jié)奏密碼：“老師，你說(shuō)‘小草’聲音小，說(shuō)‘牽著’聲音大。”“小草、牽著、小草的手，中間都停頓了一下。”我點(diǎn)贊道：“太棒了！我們一起試著有節(jié)奏地朗誦吧。”孩子們挺起小胸脯，大聲朗誦：“小草/牽著/小草的手，就有了/草原……”

　　從平鋪直敘的念誦，到觸摸詩(shī)句長(zhǎng)短音節(jié)的錯(cuò)落律動(dòng)，感受聲音輕重的起伏變化。一個(gè)“比”字，激蕩起他們好勝的天性，讓他們?cè)趦A聽、揣摩和模仿中主動(dòng)感知節(jié)奏之美，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中悟的有效跨越。

　　在妙想放飛中，暢享童詩(shī)的想象之美

　　想象是詩(shī)歌創(chuàng)作的源泉。把握節(jié)奏后，孩子們自發(fā)琢磨起“還有什么會(huì)牽手？”循著這份熱情，我及時(shí)給出圖示支架“？+？=？”，將抽象詩(shī)句化作直觀符號(hào)，助力孩子放飛想象。“積木牽著積木的手，就有了城堡”“星星牽著星星的手，就有了美麗的星空”……當(dāng)孩子們思路打開，我又出示結(jié)尾結(jié)構(gòu)圖示：“你們?cè)娋淅餇渴值姆e木、星星、水滴，會(huì)走什么路、去何方、做什么呢？”話音落下，孩子們的創(chuàng)意紛紛涌來(lái)：“星星牽著星星的手，走上長(zhǎng)長(zhǎng)的銀河，去世界各地散步！”“水滴牽著水滴的手，在沙灘上奔跑打鬧，鉆進(jìn)沙子和小石頭里。”……

　　天馬行空的想象洋溢著童真童趣，是對(duì)“牽手”意象的獨(dú)特詮釋，讓孩子們沉浸于有畫面、有情節(jié)、有溫度的想象世界。直觀的圖示支架降低了創(chuàng)編難度，為幼兒創(chuàng)意插上翅膀，實(shí)現(xiàn)了想象與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

　　在表演游戲中，捕捉童詩(shī)的情感之美

　　情感是詩(shī)歌的靈魂。《牽手》中溫暖柔軟的情感，經(jīng)過(guò)節(jié)奏探索和暢想創(chuàng)編的醞釀，已化作孩子們筆下鮮活的畫面。如何推動(dòng)這份心底的情感化身為孩子們的舉手投足？在表演區(qū)，通過(guò)張貼畫作、擺放道具、選擇背景音樂(lè)等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并組織孩子們觀看表演錄像、討論表演要點(diǎn)，他們逐漸捕捉到詩(shī)歌的“情感密碼”，接下來(lái)的表演愈發(fā)動(dòng)人：說(shuō)“牽著”時(shí)聲音軟乎乎的；讀到“草原”“森林”時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)悠長(zhǎng)；說(shuō)“散步”時(shí)語(yǔ)調(diào)下沉放緩。有的孩子說(shuō)“草原”時(shí)，張開手臂，仿佛擁住無(wú)邊綠意；有的孩子說(shuō)“走上長(zhǎng)長(zhǎng)的小路”時(shí)，腳步放緩，語(yǔ)調(diào)輕柔……

　　一首《牽手》，被孩子們演繹得溫情滿滿，抑揚(yáng)頓挫間盡顯純真。這既是生動(dòng)語(yǔ)言的吸納，更是情感美的傳遞。童詩(shī)情感教學(xué)應(yīng)立足真實(shí)情境，融合多元體驗(yàn)，給予孩子自主空間，支持其主動(dòng)思考、自主表達(dá)、自主成長(zhǎng)。

　　優(yōu)秀的兒童詩(shī)以幼兒視角勾勒清新活潑的審美世界。幼兒在探秘中領(lǐng)悟意境美，在創(chuàng)編與表演中大膽想象，迸發(fā)審美驚喜。教師如同“美的守護(hù)者”，傾聽童言，點(diǎn)燃天性，適時(shí)搭建支架，讓詩(shī)意種子自由生長(zhǎng)，助力幼兒在愛(ài)美、懂美的路上穩(wěn)步前行。這，便是兒童詩(shī)教學(xué)最動(dòng)人的意義。

　　（作者單位：山東省淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月05日 第02版

作者：王麗