余國慶：平靜，是一個校長成熟的標志

全文長 2500 字，閱讀大約需要 3分鐘

作者：余國慶，浙江省金華市浦江縣月泉中學校長

在我們每日奔走于會議、檢查、活動與突發事件之間的日常里，似乎“忙碌”成了校長專業維度的代名詞，“焦慮”成了責任心的影子，“急促”成了高效能的標配。我們習慣于將“強”等同于處理更多事務、掌控更多局面、展現更多權威，仿佛唯有如此，才不愧對“一校之長”這四個字。但今天，我想探討的是一個或許違背直覺的認知：一名校長真正的成熟與強大，其可靠的標志，并非外在的雷霆手腕或永不停歇的奔波忙碌，而是內心無限趨近的、根植于深處的平靜。

平靜心態，穩住校園氛圍

校園是什么？它不是一個靜止的模型，而是一個無比復雜的、涌動的“生命能量場”。這里有上千顆蓬勃躍動的心靈，有上百位專業背景各異的教師，有承載著社會萬千期待的家庭。每日，無數的情緒、意圖、信息在此交匯、碰撞、共振。校長，便是立于這個場域中心的那個人。試想兩種狀態：

一種校長，自身的情緒如同被風吹亂的湖面。焦慮于每一次上級的評比，憤怒于每一次下屬的疏漏，慌亂于每一次突發的意外，煩躁于每一次家長的投訴。他的能量是高頻振蕩且紊亂的。這種振蕩會如同那個振動的音叉，引發整個學校系統產生焦慮的、短視的、防御性的共鳴。教師感到壓力與不安，學生感到緊張與壓抑，那么這個學校的教育教學便異化為一場圍繞“指標”與“問題”的疲于奔命。

另一種校長，他的內心擁有一種深度的平靜。這平靜不是思維的停滯，而是將所有的復雜性（如教學的困境、管理的瑣碎、發展的壓力、人際的微妙）全然地接納、沉淀，并在這沉淀中，生發出清晰的方向感與穩定的支撐力。這種平靜，是一種有序的、高頻的能量狀態。它如同一個穩定而有力的磁場，能夠調和、安撫、引領整個學校的能量場，使之趨向有序、聚焦與生長。

這種校長的平靜，是海面下的八分之七。師生們可見的，是他從容的步履、清晰的決策、溫和而堅定的態度。不可見的，是他內心那座將驚濤駭浪化為深邃蔚藍的“冰山”。這份平靜，托起了整所學校從容向前的底氣。

忙碌陷阱，如何避免瞎忙

我們常將浮躁歸咎于時代：升學壓力、社會問責、行政負擔、家校矛盾……這些是現實，但更深層的原因，或許在于我們自身：在于我們人類與生俱來的、那些在原始環境中保護我們的本能反應，放在今天教育管理的復雜場景中，常常不再適用，甚至反過來成為我們焦躁的源頭。其表現為：

對“行動”和“可見成果”的成癮性追逐（現代版的“享樂適應”），讓我們誤以為只有不斷地開會、巡查、創新、表態，才算是“在位”與“有為”。靜止、沉思、等待，被視為“不作為”。

對“問題”和“負面評價”的過度警覺（現代版的“負面偏好”），讓我們的精力總是對準那些可能出錯的環節、可能不滿的聲音，陷入預支煩惱的慢性焦慮，無法真正欣賞當下已然存在的成長與美好。

在原始時代，這讓我們逃離猛獸、尋找新的家園。在今天的中小學校園，它卻驅動著我們陷入“內卷式管理”：用會議落實會議，用表格回應表格，用活動覆蓋活動，永遠在“做更多”，卻可能離教育的本質越來越遠。

法國著名的哲學家布萊茲·帕斯卡（Blaise Pascal）的箴言對校長尤為刺耳卻精準：“人類所有不快樂的唯一原因，就是他不知道如何安靜地呆在自己的房間里。” 我們可曾嘗試，每天留出半小時，僅僅是安靜地坐在辦公室或校園一角，不處理任何事務，只是去感知這座學校的呼吸、節奏與真正的需求？我們會發現，內心的警報會立刻拉響：“你在浪費時間！有事還沒處理！別人會怎么看你！”逃避內心的平靜，轉而用無盡的外在忙碌來填充，是校長職業倦怠與思維枯竭的根源。

抽身觀察，設計校園生態

成熟的校長，并非體現在他親自掌控了多少學校事務、解決了多少家校糾紛、贏得了多少上級表彰。而是體現在，他能夠從“校園緊急事件消防員”與“日常事務處理器”的角色中抽離，實現一次根本的身份升級：從全身心沉浸的“參與者”，躍升為清醒的“觀察者”與“設計師”。

這意味著，清晨在校門口迎學生時，你不僅在履行儀式，更能觀察孩子們眼神中的情緒，感知校園一天開始的基調；在聽課評課時，你不僅在于評判教學優劣，更能觀察師生互動的能量流動，理解支持系統如何可以更優化；在處理沖突時，你不僅在裁定對錯，更能觀察矛盾背后的結構性、心理性根源，思考如何化危機為育人契機。

你與你的“校長”角色之間，有了一道微妙而寶貴的“觀察者距離”（Observer Distance）。你依然百分百地投入、負責、關懷，但有一個更深邃、更穩定的“你”，在心如止水地觀察著這一切的發生。這個“觀察者”視角，使你不再被單一事件的情緒浪潮淹沒，而是能看見浪潮之下的洋流與風向。

這正如美國教育家約翰·杜威（John Dewey）的教育哲學所啟示的：教育不是為生活做準備，教育本身就是生活。一個平靜的校長，不會將學校簡化為達成未來目標的工具性階梯，而是能夠觀察并珍視當下每一個教育瞬間的本身價值，并在此基礎上，從容地構建學校的文化、課程與關系，使其本身就成為一段美好、完整、滋養生命的旅程。

日常瞬間，發現平靜所在

平靜在昂貴的冥想課程里嗎？在遙遠的度假勝地嗎？不，它就在我們每一日、每一刻的教育教學現場之中。在接到上級緊急通知，內心騰起煩躁與壓力的那一秒；在家長帶著情緒前來質問，你防御心升起的當下；在教師會議上意見紛爭、氣氛凝固的片刻；在夜深人靜，為學校發展遇到難題輾轉反側的黑暗里。

平靜的入口，就在那里。

就在那個刺激與本能反應之間的縫隙里。停下那個即將脫口而出的辯解，收回那個即將做出的倉促決定。做一件你永遠擁有絕對控制權的事：回到你的呼吸，感受雙腳扎根于大地。

其實，我們所說的教育領導力，并不是終于征服了所有的挑戰，壓服了所有的異議，贏得了所有的比賽。而是終于頓悟：教育教學中的美好，無需通過無休止的“戰勝”外物來證明。當你先成為校園里最平靜的那片海，整座學校的心靈，才會找到依止的港灣。

為落實《義務教育課程方案（2022年版）》《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》及教育部《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》相關要求，助力中小學校突破校本課程建設瓶頸，整合優質教育資源，搭建專家引領、名校對標、實操演練、交流研討的高端研修平臺，特舉辦本次“中小學高品質校本課程建設與特色凝練高級研修班”，通過“線下深耕+線上延伸”的立體化研修模式，幫助學員吃透校本課程建設核心邏輯，掌握實操方法，打造具有本校特色、貼合學生需求、彰顯教育內涵的優質校本課程，推動學校辦學品質與特色品牌雙提升。

??點擊圖片了解更多??

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨政理實

編輯丨智庫君

版權說明丨校長派尊重原創，版權為原作者所有，若侵權，我們會及時聲明或刪除。

我們在一起，可以成為改變的力量！