高校專業(yè)大洗牌：39專業(yè)被砍，535校爭(zhēng)開AI，學(xué)生何去何從

小策發(fā)現(xiàn)，最近國內(nèi)高校的專業(yè)調(diào)整特別熱鬧，一邊是大批專業(yè)被砍被停招，一邊是AI專業(yè)扎堆新增，看似轟轟烈烈的改革，背后卻藏著不少值得琢磨的地方。

根據(jù)教育部2024年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，全國高校一共撤銷了1428個(gè)專業(yè)點(diǎn)，停招了2220個(gè)，撤銷和停招的數(shù)量比新增的還多，專業(yè)結(jié)構(gòu)確實(shí)在慢慢優(yōu)化。

這場(chǎng)席卷全國的專業(yè)大洗牌，不是某一所學(xué)校的單獨(dú)行動(dòng)，而是多所高校的共同選擇，可這看似積極的調(diào)整，到底是真的為了學(xué)生和產(chǎn)業(yè)需求，還是只是一場(chǎng)換湯不換藥的表面功夫？

小策了解到，這次專業(yè)調(diào)整的范圍很廣，國內(nèi)多所知名高校都參與其中，每所學(xué)校的調(diào)整力度都不小，不過砍專業(yè)也不是隨便亂砍，背后有明確的原因。

四川大學(xué)一口氣縮減了39個(gè)本科專業(yè)，其實(shí)之前學(xué)校擬撤銷的是31個(gè)，結(jié)合這幾年的持續(xù)調(diào)整，最終確定縮減39個(gè)，像動(dòng)畫、音樂學(xué)這些專業(yè)都在其中。

中國傳媒大學(xué)則對(duì)16個(gè)本科專業(yè)和方向進(jìn)行了關(guān)停并轉(zhuǎn)，比如翻譯、攝影這些專業(yè)，并不是簡單被砍掉，而是進(jìn)行了系統(tǒng)性的優(yōu)化升級(jí)。

吉林大學(xué)停招了廣播電視編導(dǎo)等19個(gè)專業(yè)，山東師范大學(xué)也停招了人力資源等25個(gè)專業(yè)，這幾所學(xué)校的調(diào)整動(dòng)作，也讓不少人感受到了高校專業(yè)改革的力度。

四川大學(xué)的專業(yè)調(diào)整，是按照“學(xué)校整體布局、學(xué)院主動(dòng)謀劃”的方式推進(jìn)的，從2019年到現(xiàn)在，學(xué)校的本科專業(yè)從144個(gè)優(yōu)化到了105個(gè)。

這次調(diào)整的重點(diǎn)，是壓縮那些服務(wù)國家戰(zhàn)略需求不夠精準(zhǔn)、創(chuàng)新人才供給能力不足的學(xué)科，目的是讓專業(yè)設(shè)置更貼合實(shí)際需求。

中國傳媒大學(xué)的16個(gè)專業(yè)調(diào)整，也不是簡單的“一刀切”砍掉，而是實(shí)施“關(guān)停并轉(zhuǎn)、升級(jí)改造”的系統(tǒng)性優(yōu)化，比如攝影專業(yè)就合并到了影視攝影與制作專業(yè)中，實(shí)現(xiàn)資源整合。

其實(shí)高校撤銷或者停招專業(yè)，核心原因主要有幾個(gè)，要么是招生情況不好，報(bào)的學(xué)生少；要么是畢業(yè)生就業(yè)不理想，畢業(yè)找不到對(duì)口工作。

還有一些專業(yè)是因?yàn)檗k學(xué)條件不足，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求，沒辦法培養(yǎng)出符合需求的人才，所以才被調(diào)整。

教育部也有明確要求，對(duì)于畢業(yè)去向落實(shí)率連續(xù)兩年低于50％的專業(yè)，高校必須限期整改，暫停招生，如果整改不到位，就會(huì)被強(qiáng)制撤銷。

從這個(gè)角度來看，砍專業(yè)本來是一件好事，是為了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓高校培養(yǎng)的人才更貼合社會(huì)需求，可很多學(xué)校砍完舊專業(yè)后，并沒有真正搞改革，反而玩起了“換皮”的把戲。

很多高校砍完舊專業(yè)后，并沒有靜下心來優(yōu)化教學(xué)體系，反而一股腦地扎進(jìn)了AI的風(fēng)口里，跟風(fēng)開設(shè)AI專業(yè)，看似緊跟潮流，實(shí)則問題一大堆。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國新增了406個(gè)人工智能專業(yè)點(diǎn)，一共有535所大學(xué)掛上了AI的牌子，聽著特別有排面，實(shí)際學(xué)起來卻不是那么回事。

教育部本來是希望高校能跟著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的節(jié)奏，開設(shè)適配新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，服務(wù)智能經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這個(gè)初衷是完全沒問題的。

但不少高校卻走了樣，就連教育部等五部門要求提高教師智能素養(yǎng)的計(jì)劃，很多學(xué)校也沒有真正落實(shí)到位，只是單純跟風(fēng)掛牌子、開專業(yè)。

小策覺得，這種跟風(fēng)開設(shè)AI專業(yè)、卻不注重教學(xué)質(zhì)量的做法，其實(shí)和之前的一些跟風(fēng)行為沒什么區(qū)別，并不是真正的改革，只是換了一種形式的“敷衍”。

而且這種跟風(fēng)“換皮”的操作，并不是高校第一次做，往前數(shù)幾年，互聯(lián)網(wǎng)+火的時(shí)候，就有過一次大規(guī)模的“改名潮”，套路和現(xiàn)在幾乎一樣。

其實(shí)高校玩“換皮”把戲，已經(jīng)有很多年了，每一次有產(chǎn)業(yè)風(fēng)口出現(xiàn)，就會(huì)有一大批學(xué)校跟風(fēng)改名、改專業(yè)，看似緊跟潮流，實(shí)則換湯不換藥。

前幾年互聯(lián)網(wǎng)+火的時(shí)候，一大批傳統(tǒng)專業(yè)，只要加上“智慧”“智能”“數(shù)字”的前綴，就搖身一變成了前沿專業(yè)，比如智慧農(nóng)業(yè)、智能制造、數(shù)字媒體等等。

這些專業(yè)聽著特別時(shí)髦，也吸引了不少學(xué)生報(bào)考，可學(xué)生真正學(xué)完四年才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還是原來的傳統(tǒng)專業(yè)，只不過多開了幾門計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程。

學(xué)生畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)的東西和傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生沒太大區(qū)別，就業(yè)面依舊很窄，當(dāng)初沖著“智慧”“智能”名頭報(bào)考的期待，最終都落了空。

除了專業(yè)改名，很多學(xué)院也玩起了改名的把戲，只為了聽起來更“高大上”，吸引更多學(xué)生報(bào)考，本質(zhì)上卻沒有任何改變。

比如原來的鋼鐵學(xué)院，改名叫科技大學(xué)；水產(chǎn)學(xué)院改名叫海洋大學(xué)；煤礦學(xué)院改名叫工程大學(xué)；糧食學(xué)院改名叫經(jīng)濟(jì)學(xué)院，名字改得響亮，實(shí)則換湯不換藥。

這些學(xué)院改完名字之后，老師還是原來的老師，教學(xué)方法也沒有任何變化，課程設(shè)置也基本沒變，唯一改變的，就是招生簡章上的關(guān)鍵詞。

很多學(xué)生就是被這些響亮的名字吸引報(bào)考，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的實(shí)力和名字根本不匹配，學(xué)不到真正有用的東西，白白浪費(fèi)了四年時(shí)間。

其實(shí)真正的專業(yè)建設(shè)，從來都不是靠改名、換牌子，而是靠扎實(shí)的師資、貼合實(shí)際的課程，還有完善的實(shí)踐體系，這一點(diǎn)，很多跟風(fēng)的高校都沒做到。

反觀國外的斯坦福大學(xué)，他們的AI課程就做得很扎實(shí)，教AI的教授叫percy里昂，不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)副教授，還是谷歌核心語言理解技術(shù)的創(chuàng)造者，同時(shí)也是一家AI公司的聯(lián)合創(chuàng)始人。

他的學(xué)生上課的時(shí)候，不是單純聽概念、記筆記，而是直接和谷歌、OpenAI合作，做真實(shí)的AI項(xiàng)目，學(xué)到的都是行業(yè)內(nèi)最前沿、最實(shí)用的知識(shí)。

小策覺得，10年前選土木，畢業(yè)后遭遇行業(yè)低谷，或許可以怪運(yùn)氣；5年前選計(jì)算機(jī)，后來風(fēng)口變化，也可以說時(shí)運(yùn)不濟(jì)。

但如果每一代學(xué)生，都要為上一個(gè)風(fēng)口的跟風(fēng)買單，都要為高校的敷衍改革付出代價(jià)，那就不是運(yùn)氣的問題，而是高校改革的慣性出了問題。

高校專業(yè)改革，真正該改的從來不是專業(yè)的名字，而是那種“風(fēng)口來了就改名、風(fēng)口走了就甩鍋”的敷衍慣性，別再把學(xué)生當(dāng)成改革的試驗(yàn)品。

希望各高校能真正落實(shí)這項(xiàng)政策，踏實(shí)做好改革，聚焦教學(xué)質(zhì)量和師資建設(shè)，而不是單純跟風(fēng)換牌子、開專業(yè)。