蹚過人工智能的河

但無論外在環(huán)境如何變化，李路明認為仍然存在“三個不變”：把學生培養(yǎng)成愛國奉獻、對社會有責任感的人永遠不變，塑造學生的基本素質(zhì)永遠不變，培養(yǎng)學生的批判性思維永遠不變。

來源 | 中國教師報

本報記者 | 萬景達

“人工智能正在重塑知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用方式，這種變革比以往任何一次技術(shù)革命都更加深刻。”4月10日，在教育部舉辦的新聞發(fā)布會上，清華大學校長李路明直言。

這場革命也給教育帶來了巨大挑戰(zhàn)：“學生帶著老師跑”“企業(yè)帶著大學跑”“學的東西用不了”……從一些被熱議的“怪事”可以管中窺豹。人工智能賦能教育這條路必須走，但如何摸著石頭“蹚過人工智能的河”？日前教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《“人工智能+教育”行動計劃》（簡稱《行動計劃》）給出了路線。

Part.

01

路在何方

面對未來，基礎(chǔ)的問題是找對方向。

智能時代，我們真正需要培養(yǎng)什么樣的人？發(fā)布會上，這一問題吸引了與會眾人的關(guān)注。

“我現(xiàn)在已經(jīng)不會上課了。”前段時間，一位教師向李路明訴苦，學生可以花很短的時間在人工智能的協(xié)助下獲得與課程相關(guān)的學習內(nèi)容，一些教師失去了自我存在的價值。這種趨勢下，課程體系和知識體系如何重構(gòu)無疑是巨大的挑戰(zhàn)。但無論外在環(huán)境如何變化，李路明認為仍然存在“三個不變”：把學生培養(yǎng)成愛國奉獻、對社會有責任感的人永遠不變；塑造學生的基本素質(zhì)永遠不變；培養(yǎng)學生的批判性思維永遠不變。

復(fù)旦大學校長金力用了一個比喻：要培養(yǎng)“干細胞式”的人才。干細胞有多項分化的潛力和持續(xù)自我更新的能力，保持著向多個方向發(fā)展的可能性，這與智能時代的特征不謀而合：一個模型往往幾個月就會迭代，今天的熱門技能明天可能就過時了。

“如果大學還在培養(yǎng)‘成品式’人才，那就是刻舟求劍。”金力說，今天大學要培養(yǎng)的是能在未知領(lǐng)域快速建立認知框架、跨越學科邊界整合資源、面對失敗持續(xù)迭代的人。“這三樣?xùn)|西，才是智能時代真正的‘核心素養(yǎng)’”。

Part.

02

如何走路

今年3月31日，教育部召開國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動2026年部署會，強調(diào)要用好人工智能這一關(guān)鍵變量，以“人工智能+教育”為抓手，推動人工智能融入教育全要素、全過程、全場景。一系列部署描繪了“人工智能+教育”的藍圖。

看清路了，關(guān)鍵是如何走。作為“施工圖”的《行動計劃》提供了路線。

《行動計劃》從推動人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升、促進人工智能與教育深度廣泛融合、建強“人工智能+教育”基礎(chǔ)環(huán)境、優(yōu)化“人工智能+教育”發(fā)展生態(tài)四個方面入手，加快構(gòu)建面向未來的教育體系。教育部科學技術(shù)與信息化司司長周大旺介紹，《行動計劃》圍繞“十五五”期間教育強國建設(shè)的重點任務(wù)，一體部署人工智能人才培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新、基礎(chǔ)環(huán)境、生態(tài)建設(shè)。

值得注意的是，這場行動并非教育部門的單打獨斗。

“我們將建立多部門會商機制，聚焦重點、難點、堵點問題協(xié)同攻堅，形成工作合力。”周大旺說，“人工智能+教育”是一把手工程，要建立主要負責同志牽頭抓總的工作格局。同時，教育部會同國家發(fā)展改革委統(tǒng)籌利用中央預(yù)算內(nèi)投資“兩重”經(jīng)費，布局建設(shè)國家教育智算服務(wù)平臺，人工智能（教育）應(yīng)用中試基地、人工智能學科交叉創(chuàng)新平臺等項目，建強發(fā)展基座。

Part.

03

走得更好

從紙面文字落到實際行動，如何將“施工圖”變成實實在在的“高樓大廈”？

周大旺表示，要深入實施人工智能賦能教育試點，“以小切口破解大難題，樹立‘人工智能+教育’的發(fā)展標桿”。

這樣的“小切口”正在各地各校如火如荼地開展。復(fù)旦大學計算與智能創(chuàng)新學院與數(shù)學學院聯(lián)手開發(fā)AI4Math教學平臺，與文物與博物館系合開“AI考古”課……在復(fù)旦大學，AI不再是加進課程里的“味精”，而是菜里的主料。學校推動人工智能真正嵌入每一個學科，推出41個“X+AI”的雙學士學位項目，試點國內(nèi)首個“學科博士+AI碩士”的雙學位項目。

向外尋求資源，深圳大學附屬教育集團外國語小學讓學生走進45個人工智能創(chuàng)新實踐基地，同時聯(lián)合數(shù)十家龍頭企業(yè)及高校，建成十幾個AI主題的創(chuàng)新實驗室，為學生提供參與真實AI項目的平臺。

職教出海過程中，實訓(xùn)資源輸出難是一個突出瓶頸。金華職業(yè)技術(shù)大學以數(shù)字賦能為抓手，在非洲盧旺達分校采取了“云地兩棲”遠程實踐教學。“我們累計為當?shù)?000多名學生和企業(yè)員工提供實訓(xùn)支持，獲得世界職業(yè)學院技能大賽‘國際賽道’金獎3項。”金華職業(yè)技術(shù)大學校長梁克東說。

面對“來勢洶洶”的AI浪潮，光靠一地一校的探索顯然不足，打通區(qū)域間、校企間的阻隔尤為重要。去年12月16日，由17所高水平研究型大學、8所科技領(lǐng)軍企業(yè)和科研機構(gòu)等組成的人工智能開放聯(lián)盟正式成立。在李路明看來，聯(lián)盟要發(fā)揮好連接器和加速器的作用，連接校內(nèi)師生，構(gòu)建好的育人生態(tài)。同時連接高等教育和基礎(chǔ)教育，推動高等學校人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能中小學教育全過程。

掃碼訂閱2026年《中國教師報》

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關(guān)注】&【星標】&【轉(zhuǎn)發(fā)】

來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）