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但無論外在環(huán)境如何變化,李路明認為仍然存在“三個不變”:把學生培養(yǎng)成愛國奉獻、對社會有責任感的人永遠不變,塑造學生的基本素質(zhì)永遠不變,培養(yǎng)學生的批判性思維永遠不變。
來源 | 中國教師報
本報記者 | 萬景達
“人工智能正在重塑知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用方式,這種變革比以往任何一次技術(shù)革命都更加深刻。”4月10日,在教育部舉辦的新聞發(fā)布會上,清華大學校長李路明直言。
這場革命也給教育帶來了巨大挑戰(zhàn):“學生帶著老師跑”“企業(yè)帶著大學跑”“學的東西用不了”……從一些被熱議的“怪事”可以管中窺豹。人工智能賦能教育這條路必須走,但如何摸著石頭“蹚過人工智能的河”?日前教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《“人工智能+教育”行動計劃》(簡稱《行動計劃》)給出了路線。
Part.
01
路在何方
面對未來,基礎(chǔ)的問題是找對方向。
智能時代,我們真正需要培養(yǎng)什么樣的人?發(fā)布會上,這一問題吸引了與會眾人的關(guān)注。
“我現(xiàn)在已經(jīng)不會上課了。”前段時間,一位教師向李路明訴苦,學生可以花很短的時間在人工智能的協(xié)助下獲得與課程相關(guān)的學習內(nèi)容,一些教師失去了自我存在的價值。這種趨勢下,課程體系和知識體系如何重構(gòu)無疑是巨大的挑戰(zhàn)。但無論外在環(huán)境如何變化,李路明認為仍然存在“三個不變”:把學生培養(yǎng)成愛國奉獻、對社會有責任感的人永遠不變;塑造學生的基本素質(zhì)永遠不變;培養(yǎng)學生的批判性思維永遠不變。
復(fù)旦大學校長金力用了一個比喻:要培養(yǎng)“干細胞式”的人才。干細胞有多項分化的潛力和持續(xù)自我更新的能力,保持著向多個方向發(fā)展的可能性,這與智能時代的特征不謀而合:一個模型往往幾個月就會迭代,今天的熱門技能明天可能就過時了。
“如果大學還在培養(yǎng)‘成品式’人才,那就是刻舟求劍。”金力說,今天大學要培養(yǎng)的是能在未知領(lǐng)域快速建立認知框架、跨越學科邊界整合資源、面對失敗持續(xù)迭代的人。“這三樣?xùn)|西,才是智能時代真正的‘核心素養(yǎng)’”。
Part.
02
如何走路
今年3月31日,教育部召開國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動2026年部署會,強調(diào)要用好人工智能這一關(guān)鍵變量,以“人工智能+教育”為抓手,推動人工智能融入教育全要素、全過程、全場景。一系列部署描繪了“人工智能+教育”的藍圖。
看清路了,關(guān)鍵是如何走。作為“施工圖”的《行動計劃》提供了路線。
《行動計劃》從推動人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升、促進人工智能與教育深度廣泛融合、建強“人工智能+教育”基礎(chǔ)環(huán)境、優(yōu)化“人工智能+教育”發(fā)展生態(tài)四個方面入手,加快構(gòu)建面向未來的教育體系。教育部科學技術(shù)與信息化司司長周大旺介紹,《行動計劃》圍繞“十五五”期間教育強國建設(shè)的重點任務(wù),一體部署人工智能人才培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新、基礎(chǔ)環(huán)境、生態(tài)建設(shè)。
值得注意的是,這場行動并非教育部門的單打獨斗。
“我們將建立多部門會商機制,聚焦重點、難點、堵點問題協(xié)同攻堅,形成工作合力。”周大旺說,“人工智能+教育”是一把手工程,要建立主要負責同志牽頭抓總的工作格局。同時,教育部會同國家發(fā)展改革委統(tǒng)籌利用中央預(yù)算內(nèi)投資“兩重”經(jīng)費,布局建設(shè)國家教育智算服務(wù)平臺,人工智能(教育)應(yīng)用中試基地、人工智能學科交叉創(chuàng)新平臺等項目,建強發(fā)展基座。
Part.
03
走得更好
從紙面文字落到實際行動,如何將“施工圖”變成實實在在的“高樓大廈”?
周大旺表示,要深入實施人工智能賦能教育試點,“以小切口破解大難題,樹立‘人工智能+教育’的發(fā)展標桿”。
這樣的“小切口”正在各地各校如火如荼地開展。復(fù)旦大學計算與智能創(chuàng)新學院與數(shù)學學院聯(lián)手開發(fā)AI4Math教學平臺,與文物與博物館系合開“AI考古”課……在復(fù)旦大學,AI不再是加進課程里的“味精”,而是菜里的主料。學校推動人工智能真正嵌入每一個學科,推出41個“X+AI”的雙學士學位項目,試點國內(nèi)首個“學科博士+AI碩士”的雙學位項目。
向外尋求資源,深圳大學附屬教育集團外國語小學讓學生走進45個人工智能創(chuàng)新實踐基地,同時聯(lián)合數(shù)十家龍頭企業(yè)及高校,建成十幾個AI主題的創(chuàng)新實驗室,為學生提供參與真實AI項目的平臺。
職教出海過程中,實訓(xùn)資源輸出難是一個突出瓶頸。金華職業(yè)技術(shù)大學以數(shù)字賦能為抓手,在非洲盧旺達分校采取了“云地兩棲”遠程實踐教學。“我們累計為當?shù)?000多名學生和企業(yè)員工提供實訓(xùn)支持,獲得世界職業(yè)學院技能大賽‘國際賽道’金獎3項。”金華職業(yè)技術(shù)大學校長梁克東說。
面對“來勢洶洶”的AI浪潮,光靠一地一校的探索顯然不足,打通區(qū)域間、校企間的阻隔尤為重要。去年12月16日,由17所高水平研究型大學、8所科技領(lǐng)軍企業(yè)和科研機構(gòu)等組成的人工智能開放聯(lián)盟正式成立。在李路明看來,聯(lián)盟要發(fā)揮好連接器和加速器的作用,連接校內(nèi)師生,構(gòu)建好的育人生態(tài)。同時連接高等教育和基礎(chǔ)教育,推動高等學校人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能中小學教育全過程。
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來源 | 中國教師報
編輯 | 皮皮兵不皮
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