近六成高校教師存在心理健康問題！教育部出手

　　4月14日，梧州醫學高等專科學校副校長邱鐵鋼因病醫治無效，不幸逝世，終年43歲；4月13日，成都錦城學院文學與傳媒學院副教授聶鑫鑫，因病逝世，終年46歲……

　　這些年輕學者的早逝，讓人不得不直面教師群體的健康危機。

　　知名歷史學家王笛曾在一次讀書活動中表示：“現在我特別同情年輕學者。由于壓力太大，現在年輕學者早逝的好多，三四十歲就走了。”

　　比過早離世更普遍、值得警惕的，是教師群體的心理壓力。而其中，女性更為嚴重。

　　女性教師：更多付出，更多損耗

　　教育部近期印發的《關于全面推進健康學校建設的指導意見》提出，“多措并舉加強教師心理健康工作，強化教師心理健康支持”。

　　這實際上是在增加教師的功能性角色，不僅是教學者，也是心理問題的“第一發現者”和“初步干預者”。當然，在賦予教師更多責任的同時，也開始正視該群體承受的心理負荷。

　　教育部黨組成員、副部長杜江峰于2025年在《學習時報》發文曾提出，要“健全教師心理健康支持服務體系，不斷提升教師獲得感、幸福感。”

　　教師心理健康是學校發展的基石，也是學生健康成長的根本保障。但現實情況比我們想的嚴峻。

　　中國人民大學心理研究所教授俞國良在《新世紀以來我國教師心理健康問題：檢出率分析與應對》中提到，就目前僅有的一項涉及大學教師心理健康問題檢出率的元分析而言，大學教師心理不健康的檢出率高達56.6%，高于幼兒園和中小學教師。

　　國際相關調查同樣反映出類似情況。2022年9月至2023年5月，美國健康心智聯盟（Healthy Minds Network）針對超千名高校教職員工開展調查，其中58%的受訪者認為工作已對自身健康造成損耗。

　　針對教師群體而言，64%的受訪教師表示“因工作感到倦怠”——其中30%為“有些倦怠”，19%為“高度倦怠”，15%為“極度倦怠”；90%的受訪教師認為“學生的心理健康狀況比他們剛入行時顯著惡化”，接近半數（47%）的受訪教師稱，“支持處于心理和情緒困擾中的學生，對我自身的心理和情緒健康造成了損耗”。

　　在這一背景下，女性教師的心理負擔尤為值得關注。上述調查顯示，高校女教師的倦怠率（69%），明顯高于男教師（57%）。

　　從隊伍結構來看，女性教師已成為高校的重要組成部分。教育部最新發布的《2024年教育統計數據》顯示，在我國高校中，女性專任教師1187645人，占比54.37%。

　　而女性教師，在健康方面面臨更為明顯的負面影響。

　　2021年，北京大學教育學院研究員鮑威做了一項關于高校教師健康影響的研究。其結論顯示，除了中生代教師和資深教師群體，女性教師群體健康受到負面沖擊也更加明顯。

　　研究發現，指導研究生的相關工作負荷更易危及女性教師（尤其是中青年女性教師）的健康。這可能由于女教師在研究生指導過程中傾向于投注更多的精力與情感。因而在面對學術基礎薄弱，尤其是心理健康方面出現危機的學生時，女性教師也更易陷入情感焦慮和身心消耗，導致健康風險上升。

　　2023年5月，加州大學歐文分校教授格洛麗亞·馬克斯撰寫文章《多任務處理是學術生產力的天敵》（Multitasking Is the Enemy of Academic Productivity）也指出，多重工作任務已成為高校教師工作和生活中壓力倍增的主要原因，并且對女性教師完成三重任務（教學、科研、服務）的負面影響更為強烈。因為與男性教師相比，女性教師往往會花更多時間在服務工作和指導學生上。

　　科研、考核、事務，教師的三重壓力

　　對于高校教師的壓力來源，早已有多項研究形成了較為一致的認識。

　　早在2018年，麥可思開展的一項大學教師生存狀況研究顯示，88%的大學教師感到工作帶來中重度壓力，“科研或論文發表要求”（70%）成為最主要的壓力來源，其后分別為“學校的制度和官僚主義”（60%）和“工作量”（57%）。

　　這一研究結果，在近年來并未發生明顯改變。

　　美國的公共管理學者肖恩·麥坎德萊斯、布魯斯·麥克唐納和薩拉·林弗雷特于2023年開展了一項針對高校教師的調查顯示，有相當比例的教師“經常”或“總是”感到身體疲憊（33%）、情緒枯竭（38%）或精疲力竭（40%）。而且，超過一半的教師表示，他們每天都有這樣的感覺。

　　該研究還指出，教師職業中具有激勵作用的要素主要包括工作靈活性（72%）、決策自主權（63%）、創新空間（62%）及服務公眾的使命感（57%）。但矛盾在于，教師最珍視并從中獲得動力的工作要素（自主、創新、使命感），正在被不合理的制度安排所削弱。

　　上海市人大代表、上海立信會計金融學教授王品玲最新調研發現，高校教師存在的心理問題，普遍集中在對職稱晉升、科研與教學考核的焦慮，以及人際關系等問題處理上。同時，各種非科研教學事務也擠占了工作時間和精力。

　　針對上述問題，相關研究與調研提出，應從制度層面進行優化。王品玲建議優化高校教師考核評價體系，從源頭緩解教師過高的職業壓力。

　　她指出，在考核評價體系中突出分類評價和多元考核理念，弱化機械性量化指標的剛性約束，強化教學質量、育人成效、學術貢獻和社會服務的綜合評價，精簡非教學科研事項，讓教師回歸本職。

　　其次，完善薪酬福利與職業發展保障，穩步提升教師薪酬待遇，重點向一線教學、艱苦專業教師傾斜；優化青年教師住房、子女入學、醫療等保障；緩解生活壓力與心理困擾，并完善教師職業發展支持體系。

　　王品玲還提到，目前高校的心理健康服務主要面向學生，她建議將教師心理健康服務納入校園公共服務體系，實現師生資源共建共享；建立心理危機干預機制，開通教師心理診療綠色通道，實現篩查、干預、轉介、康復全流程銜接；共享專家資源，開展聯合培訓、督導與學術交流，加強高校間經驗互鑒，提升教師心理健康服務專業化水平。

{鏈接} 除心理健康外，教師群體的身體狀況同樣值得關注。 2024年9月，湖南省長沙市中心醫院（南華大學附屬長沙中心醫院）健康管理中心整理的近年來教師群體的體檢數據，乳腺小葉增生（占比70.7%）、慢性咽炎（占比61.64%）、血脂異常（占比56.96%）、甲狀腺結節（占比38.86%）是“出鏡率”最高的疾病。 從性別分布來看，女性教師群體檢出率較高的是乳腺小葉增生、乳腺結節、咽炎、甲狀腺結節；男性教師群體檢出率較高的是血脂異常、肥胖或超重、咽炎。

　　主要參考文獻：

　　[1]俞國良.新世紀以來我國教師心理健康問題：檢出率分析與應對[J].北京師范大學學報(社會科學版),2025,No.307(01):73-84.

　　[2]Flannery, M. E. (2024, March 7). The mental health crisis among faculty and college staff. NEA Today.

　　[3]McCandless, S., McDonald, B., & Rinfret, S. (2023, August 21). Walking faculty back from the cliff. Inside Higher Ed.

　　[4]教育部網站、澎湃新聞、光明網、麥可思研究等

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