我們單位一位后勤上的老師,退休后退休金高達七八千。他從上班的那天起就沒上過課,一直在后勤處工作,后來當了后勤主任,那些年職稱評審不嚴格,早早評上了高級,退休后就享受高級教師的待遇。
其實教育上有很多這樣的老師,幾乎沒有上過課,但待遇卻不低。不但退休教師存在這種現象,沒有退休的更多。這已經成了現代教育中最讓老師們無法釋懷的一件事了,特別是對于長期奮戰在一線的老師來講。
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教育上老師的待遇為什么不能體現多勞多得呢?其實就是職稱鬧的。
第一:教師工資只看職稱,不看崗位,更不看工作量。
很多行業待遇是和崗位密切聯系的,什么崗位掙什么錢,或者說干的多就掙的多,不干就沒錢。但學校不是,老師的工資待遇不看崗位,也不看工作量,就看職稱。職稱高就享受高工資待遇,職稱低就享受低工資待遇,哪怕你一周上20節課也是如此。
這樣的工資分配顯然是不合理的,看看學校的各個崗位,工作強度、難度、壓力差別太大了。班主任最辛苦,其次是語數外老師,然后是體音美老師,最后是那些不上課的老師。但待遇上大家都一樣,試問這種情況一線老師為什么不能有怨言?我干的多為什么要和別人的待遇一樣呢?
學校說白了就是吃大鍋飯,干好干壞差不多,干和不干差不多,反正都是看職稱發工資!所以一線老師才會那么反對職稱!
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第二:教師職稱不上課的照樣可以評,各校長領導就是最好的例子。
職稱評審最大的問題就是它一直是不嚴謹的,存在漏洞的。比如職稱評審嚴格規定:不上課的不能評職稱,但從來沒有規定上多少節課可以評。所以在學校就會出現這種一種現象,為了評職稱,開始上課,而且是每周只上兩節不考試的課。美其名曰我也上課了,但實際上和沒上也差不多,可能就評職稱這一年上課了,評上之后就不上了。
看看各單位的校長、領導,誰上課了?不照樣早早評上了高級嗎?其實不單是校長,學校后勤上也有很多這樣的老師,常年不上課早早也評上了職稱。
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不能體現多勞多得的教師工資制度,正在養一大群閑人!
社會上為什么很多人反對提高教師工資?其實就是因為他們親眼看到了很多閑人也拿到了高工資。
很多老師,不上課每天學校轉轉,一個月工資好幾千;還有一些老師每周上兩節不考試的課,工資也好幾千;還有一些老師常年請假,幾乎看不到人,工資照樣發放。教育上這樣的老師確實不少,他們讓很多人感覺教師工資真的太高了,教師這份工作真的太輕松了。
其實老師們自己也清楚,因為每個單位都有這樣的閑人。
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教師職業的大鍋飯現象,已經很嚴重了,尤其在職稱評審越來越嚴格的今天。當大量的一線老師辛辛苦苦幾十年,還評不上職稱,提高不了工資的時候,其實也是對職稱最大的諷刺。我們的職稱看的到底是什么?是各種榮譽重要還是是實實在在的工作更有說服力?
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