山東教育者手記｜劉新元：教學競賽是我成長路上的“助推器”

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 王利媛 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com） 文｜山東省曹縣第一中學教師 劉新元

2017年9月，我懷揣著對美術教育的熱忱，從碩士研究生的校園踏入了山東省曹縣第一中學的校門，成為一名高中美術教師。同年10月，入職僅兩個月的我，迎來了教師生涯中的第一次挑戰(zhàn)，校級展示過關課。

為了備好這堂課，我反復研讀高中美術課程標準，認真分析學情，仔細翻閱各類教學書籍與案例，誠懇地向經驗豐富的前輩們拜師求藝，虛心聆聽他們的指導與建議，教學思路推翻了一次又一次，教學詳案寫了一遍又一遍。經過一番夜以繼日的努力，這節(jié)課受到了評委們的肯定與贊揚，讓我懸著的心終于放下。

2018年4月，山東省“一師一優(yōu)課”比賽的通知下發(fā)到學校，這是我第一次接觸省級教學競賽。教研組長劉冬梅老師找到我，語重心長地說：“機會難得，你報名試試。教學競賽是最快的成長途徑，只有主動抓住機會，才能不斷突破自己。”這番話點醒了猶豫不決的我。我深知，若想快速提升教學能力，就不能畏懼挑戰(zhàn)。

確定參賽后，我立刻投入到緊張的準備中。我在選課上避開了熱門且容易陷入同質化的課題，選擇了《獨具魅力的面具——京劇臉譜的設計》這一兼具文化深度與教學空間的內容。為了讓課堂更具吸引力，我查閱了大量文獻資料，梳理京劇臉譜的發(fā)展脈絡，挖掘不同角色臉譜中的色彩寓意與圖案象征；同時，我還利用課余時間走訪當?shù)貞蚯鷲酆谜邊f(xié)會，拍攝了多位票友的臉譜化妝過程與表演片段，制作成生動的教學視頻，讓學生能更直觀地感受臉譜的細節(jié)與魅力。

經過近一個月的打磨，我的課順利完成錄制并提交。當?shù)弥约韩@得“山東省優(yōu)課”榮譽時，我激動得徹夜難眠。這份榮譽不僅是對我努力的肯定，更給了我極大的信心。原來只要敢于嘗試、全力以赴，就能實現(xiàn)從新手教師到優(yōu)質課教師的跨越。這次比賽讓我明白，教學競賽不是孤軍奮戰(zhàn)，從教研組長的鼓勵到同事們的建議，每一份支持都是成長的動力；更讓我懂得，只有將教學理論與實踐深度融合，才能打造出有溫度、有深度的美術課堂。

2019年4月，山東省“一師一優(yōu)課”比賽如期而至。有了上一年的參賽經驗，我不再像初次參賽時那般忐忑，而是主動報名，希望能在競賽中突破自我。這一次，我選擇了《民間美術的圖形及寓意》作為課題，試圖通過解讀不同地域民間美術圖形，讓學生感受傳統(tǒng)文化的生命力，拓寬藝術視野。為了備好這堂課，我不僅研究了剪紙、年畫、泥塑等不同品類民間美術的圖形特點，還搜集了大量圖形背后的民俗故事與吉祥寓意，希望用生動的案例激發(fā)學生的學習興趣。

然而，比賽結果卻不如預期，這節(jié)課僅獲得市級證書，未能再次入選省級優(yōu)課。得知結果的那一刻，我難免有些失落，但很快便調整了心態(tài)。我沒有將失敗歸咎于外部因素，而是靜下心來反思：為何同樣的努力，卻沒有得到同樣的結果？我反復觀看平臺上獲獎的優(yōu)課視頻，對比自己的教學設計，試圖尋找到問題所在。

這次經歷讓我深刻認識到，教學成長之路從不是一帆風順的，失敗也是成長的重要組成部分。它像一記警鐘，提醒我不能滿足于已有的成績，而要以更嚴格的標準要求自己，不斷學習先進的教學理念，優(yōu)化教學設計。此后，我開始更頻繁地觀摩優(yōu)秀教師的課堂，記錄教學亮點；積極參與校內外的教研活動，與同行交流教學心得；在日常教學中，也更加注重傾聽學生的反饋，根據(jù)學生的需求調整教學策略。

2020年5月，縣級優(yōu)質課比賽啟動。經過前幾年的積累，我對教學設計有了更深刻的理解，也更清楚如何打造符合本地學生學情的課堂。憑借扎實的教學設計與生動的課堂呈現(xiàn)，我獲得了縣級優(yōu)質課一等獎。同時這節(jié)課，還被學習強國平臺收錄為精品課程，并在短時間內突破數(shù)十萬余次瀏覽量。我還積極參加微課、精品課、跨學科融合等比賽，均在省市縣獲獎。這些榮譽是對我反思與改進的肯定，也讓我更加堅定了“以賽促教、以賽促學”的成長路徑。

2021年是我教學成長的“豐收年”。這一年4月，菏澤市優(yōu)質課比賽舉行，我有幸作為曹縣高中美術學科的唯一代表，前往菏澤市巨野縣參賽。為了不辜負這份信任，我再次對教學設計進行打磨，邀請縣教研員與學校同事聽課指導，反復修改教學細節(jié)。比賽的前一天，我獨自開車來到巨野。陌生的環(huán)境、緊張的氛圍并沒有影響我的發(fā)揮。課堂上，我憑借清晰的教學邏輯、豐富的互動環(huán)節(jié)，贏得了評委的認可，最終獲得“菏澤市優(yōu)質課”榮譽。

同年9月，山東省“一師一優(yōu)課”比賽再次開啟。這次，我決定將參加菏澤市優(yōu)質課的視頻進行二次打磨后上傳。我根據(jù)評委的建議，優(yōu)化了課件的視覺效果，補充了更多學生的創(chuàng)作案例，讓課堂呈現(xiàn)更加完整。功夫不負有心人，這次我再次榮獲“山東省優(yōu)課”。從2018年的首次獲獎到2021年的再次突破，短短三年時間，我在競賽中不斷積累經驗、完善自我，實現(xiàn)了教學能力的跨越式提升。

2022年11月，我將目光投向了“教學能手”評選。相較于優(yōu)質課比賽，教學能手評選更注重教師的綜合素養(yǎng)。為了達到評選標準，我不僅在課堂教學中精益求精，還利用課余時間撰寫教學論文，主持參與多項省市縣課題，參與校本課程開發(fā)，積極幫扶新教師。在評選過程中，我向評委們展示了自己多年來的教學成果與成長歷程，最終成功當選“教學能手”。這份榮譽讓我明白，教師的成長不僅在于課堂教學的提升，更在于綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2023年，隨著教育改革的推進，“大單元教學”成為高中教學的新方向。作為學校的骨干教師，我主動承擔起帶領青年教師探索大單元教學的任務。我們成立了教研小組，共同研讀大單元教學理論，分析教材內容，設計教學方案。在打磨大單元教學時，我們打破單課時的界限，創(chuàng)設沉浸式教學情境，開發(fā)階梯式驅動式任務活動，還同步制定了多維度評價量表，讓教學目標落地更精準。經過努力，我們設計的大單元教學方案榮獲“菏澤市優(yōu)課”，并作為菏澤市唯一一個高中美術課例進行省優(yōu)評比。

2024年末，我成功申請到了曹縣名師工程人選。我開始帶領工作室成員打磨“精品課”。在備課過程中，我們每個人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過多次磨課、評課，不斷優(yōu)化教學設計，多項優(yōu)秀課例在省市縣評比中獲獎。看著工作室里的教師在教研過程中不斷成長，我深刻地體會到，教師的成長不僅是個人的進步，更是團隊的共同發(fā)展。

從2017年入職至今，8年的教學時光里，教學競賽始終是我成長路上的“助推器”。它讓我從一名青澀的新手教師，成長為能夠獨當一面、引領團隊的骨干教師；讓我在一次次的挑戰(zhàn)與突破中，深化了對美術教育的理解，堅定了教書育人的初心。回望過去，每一分榮譽都凝聚著汗水與努力，每一次失敗都成為進步的階梯；展望未來，我將繼續(xù)以教學競賽為契機，在教育的沃土上書寫更多精彩的篇章。

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