一張“學習導航圖”激活中職課堂新生態

□宣城市機械電子工程學校 汪禮俊

職業教育高質量發展背景下，中職教育肩負著培育高素質技術技能人才的使命。但當前中職課堂仍存在學生目標模糊、主動性不足、學用脫節等問題，“教師難教、學生低效”的困境亟待破解。如何回歸學生主體、提升學習力，成為課堂改革的關鍵。

筆者從事中職語文教學多年，主持省級課題《學歷案在中職學生學習力提升中的實踐研究》，歷經五年實踐與推廣，以學歷案為抓手，打破“重教輕學”傳統，重構課堂生態，有效解決中職學生學習動力與能力薄弱問題，形成可復制、可推廣的教學改革路徑。

一、從教案到學歷案：讓學習“有方向、可落地”

傳統教案以教師教學為中心，側重流程與講授，忽視學生學習過程與方法。面對基礎參差、習慣偏弱的中職生，傳統模式難以激發主動學習。

學歷案是學生視角的學習導航圖，而非教師教學腳本。它圍繞“學會什么、怎么學、學到何種程度、如何反思”設計，包含學習主題、精準目標、學法指導、學習過程、評價任務、學后反思六大模塊，全程以學生為主體，讓學生清晰知曉學習任務、方法與標準，解決學習迷茫問題。

學歷案契合中職德技并修、工學結合的要求，可融入技能要求與職業素養，適用于公共基礎課與機電、財會、護理等專業課，實現知識、技能、素養一體化培養，讓中職學習更具針對性與實效性。

二、貫穿課前課中課后：讓學歷案成為學習力“助推器”

實踐中，學歷案貫穿教學全流程，構建“自主預習、合作探究、精準提升、反思成長”的學習閉環，激活學習內生力。

課前，學歷案引導自主預習，通過分層任務、問題引領、微課資源，讓學生帶著目標與疑問入學，教師據此精準把握學情，實現以學定教。

課中，以學歷案組織探究學習，摒棄單向講授，開展小組合作、實操訓練和成果展示等。語文課堂聚焦文本研讀與職場文書寫作，專業課對接真實崗位任務，學生從“聽眾”變“主人”，課堂參與度顯著提升。

課后，依托學歷案鞏固反思，替代機械作業，設置分層檢測、拓展實踐與反思環節，引導學生內化知識、提升能力。同時，構建“教—學—評”一體化體系，融合自評、互評、教師評與企業導師評，全面評價學習過程與素養發展，服務學習力提升。

三、實踐見實效：課堂煥新貌，育人提質效

五年實踐表明，學歷案從單科試點走向多校多科應用，成效顯著。

學生層面，厭學、走神現象減少，主動探究成為常態。分層任務兼顧不同水平學生，自主學習、協作與實踐能力增強，自信心與職業認同感提升，在各級各類競賽中表現突出，畢業生獲用人單位好評。

教師層面，理念從“教書”轉向“育人”，聚焦學情、課標與崗位需求，提升教研與設計能力，多項成果在省市級評比中獲獎。

育人層面，學歷案破解教與學、學與用脫節難題，凸顯職教特色，為中職課堂改革提供實踐樣本，在省內多所中職校推廣，得到專家與同行認可。

四、深耕再出發：以學歷案賦能中職教育高質量發展

課堂改革持續推進。未來將針對專業與學生層次，細化學歷案分層設計；深化校企協同，融入崗位標準與企業需求；結合數字化技術，豐富線上資源，打造智慧學習場景。

中職學生是技術技能人才后備軍，學習力關乎育人質量與產業支撐。學歷案立足學情、以生為本、聚焦能力，用“學習導航圖”喚醒學習內驅力，助力每個中職生明確方向、成長成才，為職業教育高質量發展注入動力。