學術不是單打獨斗：青年學者如何建立自己的學術支持網(wǎng)絡？

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Editor's Note

青年學者的學術生涯早期總是伴隨著許多難以言說的迷茫。例如，如何與陌生的同行建立真正有價值的聯(lián)系，而不僅僅是交換名片或寒暄客套？如何在課題組/師門之外，構建屬于自己的學術社交網(wǎng)絡，而不再是導師研究脈絡上的一個節(jié)點？這些困惑，均是成為獨立學者必經(jīng)的考驗。

普林斯頓大學出版社“學者技能”系列（Skills for Scholars）新書The Entrepreneurial Scholar對這些困惑作出正面解答。本文根據(jù)該書第四章編譯而成，這一章的核心主張是：學術研究從來不是“單打獨斗”，而是一項高度協(xié)作的團隊活動。最寶貴的學術資源不在圖書館的角落或?qū)嶒炇业母糸g里，而潛藏于人與人之間的真誠聯(lián)結之中。以下是本章編譯內(nèi)容試圖回答的幾個關鍵問題：

• 除了導師之外，青年學者還可以從哪些意想不到的人群（如退休教授、跨領域同仁、甚至陌生人）那里獲得關鍵支持？

• 如何在學術會議上進行有目的而非盲目的社交，避免陷入“追捧名人”的尷尬？

• 什么是“問題共同體”？為什么關心相似問題但方法不同的人（尤其是跨學科者）往往能帶來最富生產(chǎn)力的合作？

• 人脈如何在經(jīng)費申請、出版規(guī)劃、職業(yè)低谷等實際困境中發(fā)揮不可替代的作用？

• 副業(yè)如何幫助學者建立多元身份認同、拓展圈外人脈，并最終反哺學術事業(yè)？

在這個推崇孤膽奇才、獨立發(fā)明者、書齋學者的世界里，存在一個容易被忽視的真相：沒有人能在真空中成就偉業(yè)。本章旨在揭示，學術社群是創(chuàng)業(yè)型學者成功的秘密引擎。最寶貴的學術資源并不在圖書館角落或?qū)嶒炇腋糸g里，而在人與人的聯(lián)結之中。

如果把學術版圖想象成一張巨大的網(wǎng)絡，那么每個節(jié)點就是一個人，每條連線就是一次潛在的合作、一個共享的想法、一份互相的支持。在這個網(wǎng)絡里，最成功的學者并不只依靠個人才華，而是懂得調(diào)動集體智慧、經(jīng)驗與資源。本章邀請讀者以全新視角看待學術世界：成功的硬通貨不只是知識，還有讓知識煥發(fā)生命力的人際關系。

學術研究是一項團隊活動

杜蘭大學創(chuàng)業(yè)學教授 Rob Lalka 認為：“創(chuàng)業(yè)的核心是解決問題，而解決問題需要把不同的人和想法匯聚在一起。” 創(chuàng)業(yè)是協(xié)作性事業(yè)，學術亦如此。

對學者而言，多元社交網(wǎng)絡能拓寬視野，促進與不同背景者的技能與信息交換。盡管人文社科學者常給人“孤獨治學”的印象，但這種刻板印象亟需更新。畢竟，如果笛卡爾活在今天，他可能也會說：“我思，故我協(xié)作”。然而，建立人脈的一大挑戰(zhàn)在于該詞常被視作功利虛偽的代名詞。德克薩斯大學奧斯汀分校心理學教授 Paige Harden 提醒：“學者最大的關卡，是擺脫‘人脈等于油膩’的想法。”真正的人脈并非相互利用或單向索取，而是旨在建立信任關系，使雙方更好完成各自工作。圣母大學社會學教授 Christian Smith 區(qū)分了兩種人脈，自私自利式不可取，而善意且以推動研究與公共利益為目標者值得倡導。

跳出固有思維的人從跨領域交流中獲益。為發(fā)現(xiàn)新思路，創(chuàng)業(yè)者常與各行各業(yè)的人討論，并把想法交給多元領域的人檢驗。學者也應如此，搭建跨領域橋梁，和平時不打交道的人產(chǎn)生交集。技能互補的人合作，價值尤其突出。有人擅長處理數(shù)據(jù)但厭惡寫作，有人熱愛寫作但害怕統(tǒng)計，兩人搭檔就是完美組合。有時，與他人的互動甚至不必是積極的。心理學家 Daniel Kahneman 和數(shù)學家 Amos Tversky 便是在長期爭論中成就了行為經(jīng)濟學傳奇。

人脈的獲益也非常務實。例如，學術圈的規(guī)則常令人費解，而人脈則可以通過親身經(jīng)歷讓你少走彎路。完成博士論文后，我對出書毫無頭緒。當時，我和康奈爾大學社會學助理教授 Landon Schnabel 合作論文，他不可思議地拿到了兩家頂級出版社的撰稿合同。他所分享的圖書出版經(jīng)驗給了我清晰的指引，也讓我相信應屆博士畢業(yè)生也能拿到圖書出版合同。你的學術圈里大概率也有這樣的“Landon”，但你必須主動尋找、主動請教。

如何搭建社群

創(chuàng)業(yè)型學者的目標，是搭建志同道合的社群，但這些人要去哪里找？

導師在你的學術生涯中至關重要。就像投資人不只給創(chuàng)業(yè)者金錢資助，還會幫創(chuàng)業(yè)者鏈接更廣闊的專家網(wǎng)絡，導師能為你提供經(jīng)驗與智識指導，幫助你拓展社交網(wǎng)絡，在你面對學術困境時提供心理支持。

具備創(chuàng)業(yè)思維也意味著主動向“陌生人”尋求幫助，如在學術會議上結識外校學者。然而，這不等于去會議上追捧名人。華盛頓與李大學歷史學教授 Nneka Dennie 說：“與其追捧房間里最有名的人（最后可能尷尬到無話可說），不如有目的地和研究方向真正相關的人交流。充分把握住未來可以共同組織論壇或合作發(fā)文的關系。”

來自“問題共同體”—— 關心相似問題但方法不同——的人往往可以形成最有生產(chǎn)力的聯(lián)結。最初，我曾致函所讀論文的作者，邀他們在會議間隙喝咖啡。正是在某次咖啡閑談中，受一位同仁啟發(fā)，我決定將原擬分作多篇論文的博士研究，轉(zhuǎn)化為一部專著。不過，最理想的合作者往往來自其他學科，換言之，“問題共同體”理應涵納跨領域的聲音。“當我們只與同類共處，便難以覺察自身視角的獨特性；而一旦面對其他受眾，你便成為房間里那個擁有獨特視角與技能的人。”

意外聯(lián)結也很重要。大約2007 年，麥吉爾大學社會學教授 Eran Shor 和紐約州立大學石溪分校的朋友，看到一位計算機科學家的廣告：他開發(fā)了工具能從報紙抓取海量信息（當時大數(shù)據(jù)尚未流行）。Shor 雖研究新聞報道，卻不知工具如何運用。此后一年半，他與該技術人員定期交流，終找到共同方向。從初次會面到首篇論文發(fā)表歷時六年，成果包括一篇《美國社會學評論》的頂尖論文。

退休教授是被嚴重低估的學術資源。這些學者擁有精深的專業(yè)知識與廣泛人脈，時間充裕，渴望智識交流，并樂于從指導中獲得滿足。事實上，我的博士論文便得益于與斯坦福大學教育學榮休教授 Lee Shulman 的交流。博三期間，我每隔數(shù)周便與他討論研究進展。某日他提及正組織一場匯聚宗教、種族、教育領域頂尖學者及基金會人士的會議，我當即表示希望旁聽。這場會議徹底改變了我此后研究的走向，我借此獲得了圣母大學社會學教授 Christian Smith 所提供的猶太裔教育樣本數(shù)據(jù)，并以此展開研究。

經(jīng)費支持與社群

學術圈的不確定性雖難應對，但人脈網(wǎng)絡往往能在低谷期提供關鍵支持。現(xiàn)任詹姆斯麥迪遜大學副校長 Narketta Sparkman-Key 在攻讀博士期間資金耗盡，多方求助無果。某日她在Facebook群組中提及困境，一位朋友給了她關鍵提示：學校存在未公開宣傳的資助項目。她致電后，對方承諾提供全程指導，最終助其渡過難關。Narketta Sparkman-Key 感慨道：“有時導師就是陌生人，并非我們預先認定并詢問‘你能當我導師嗎’的那種人。”

Nelson Zounlome 成長于低收入單親家庭，財務安全對其至關重要。在印第安納大學攻讀咨詢心理學博士期間，他致力于為少數(shù)族裔學生提供教育與心理健康資源，包括撰寫書籍以及創(chuàng)辦Liberate the Block。為啟動出版與創(chuàng)業(yè)項目，他充分利用校內(nèi)的免費律師、商業(yè)規(guī)劃師及財務顧問等資源。依靠人脈，Nelson Zounlome 實現(xiàn)零負債畢業(yè)，獲得超過20萬美元資助與獎學金，最終獲肯塔基大學終身教職。

申請基金與獎學金本身亦是拓展社群的方式。一份有說服力的申請書，關鍵在于將研究、職業(yè)目標與機構使命相結合。倫敦大學學院職業(yè)顧問 Sophia Donaldson 指出：“你有想法，但必須說服別人為你的想法買單。無論爭取經(jīng)費還是向評審委員會推薦自己，本質(zhì)皆是銷售。了解客戶需求與動機，方知策略。”世界最大的獎學金信息平臺 ProFellow 創(chuàng)始人 Vicki Johnson 建議，至少與三位往屆獲獎者交流申請流程，這亦是結識學者的途徑。此外，亦可尋找傳統(tǒng)基金之外的機會。

開口求助難免令人畏懼，學者尤甚。然而，創(chuàng)業(yè)者對“不”習以為常，這種韌性對學者同樣寶貴。

副業(yè)與社群

學者對學術經(jīng)濟狀況的認知，決定了其創(chuàng)業(yè)心態(tài)。一方面，可將自己視為低薪受剝削者，拒絕非強制性活動，從而錯失學習與建立社群的機會。另一方面，亦可采取積極心態(tài)：將讀博視作大學付費的學習機會，將債務視為對未來職業(yè)的投資，并以學術訓練為起點，像創(chuàng)業(yè)者般思考，掌控自身財務狀況。

副業(yè)的意義不止于賺錢。它有助于建立學術成就之外的身份認同，評估自身技能，探索多元職業(yè)路徑。在充滿不確定性的學術圈，副業(yè)所培養(yǎng)的技能具備可遷移性，即便未能獲得終身教職，亦可直接應用于其他領域。同時，副業(yè)亦是搭建社群、推動職業(yè)發(fā)展的有效方式。不過，博士生從事副業(yè)的關鍵是平衡導師與院系的期待。若副業(yè)能促進職業(yè)發(fā)展，則值得用盡全力爭取支持。

副業(yè)亦能拓展學術圈外的人脈。華盛頓與李大學歷史學教授 Nneka Dennie 在讀博期間擔任代課教師、戲劇系助理及大學女性中心全職項目協(xié)調(diào)員。這些（全職的）經(jīng)歷使她（研究者）脫離單一的成功敘事，建立健康的學術身份認知：“我不會只被學位定義。我的價值不等于學術產(chǎn)出。”多元經(jīng)歷成為她的安全網(wǎng)，助其自信申請終身教職。她的故事表明，讀博期間嘗試多元角色，不僅能補貼生活，更能拓展技能、視野與職業(yè)可能。

我們作為學者與人的價值，不止于學術成就。擁抱多元經(jīng)歷與技能，將帶來更充實的職業(yè)道路。需承認的是，副業(yè)對國際學生及需照顧家庭者尤為困難，大學與院系理應提供更靈活的支持政策。

青年學者可以立刻開始的7件事

• 給最近讀過的一篇重要論文的作者寫一封郵件：表達你的真實思考或提出一個具體問題，不必擔心冒昧。

• 在下次學術會議上，給自己定一個“反名人”規(guī)則：優(yōu)先找一位與你研究問題真正相關但從未交流過的學者，有目的地聊一聊，而不是圍著最知名的教授轉(zhuǎn)。

• 列出 3 位你想主動建立聯(lián)系的前輩或同行：可以是退休教授、跨領域研究者、或你敬佩的論文作者，并計劃本周內(nèi)發(fā)出第一封簡短、真誠的郵件。

• 找一位完全不同的學科的朋友（或同學）聊聊你的研究：請對方隨意提問，留意哪些問題讓你感到意外，這往往能暴露出你自己習以為常卻需要解釋的盲點。

• 向一位已經(jīng)拿到基金、書約或教職的人請教：直接問“你當初是怎么開始的？第一步做了什么？”——大多數(shù)人愿意分享，且他們的經(jīng)驗往往比指南更務實。

• 挖掘你所在機構的一項免費資源：比如校內(nèi)的律師、商業(yè)規(guī)劃師、財務顧問、寫作中心或職業(yè)發(fā)展辦公室，預約一次咨詢，用于支持你的出版、基金申請或副業(yè)計劃。

• 嘗試一個低門檻的“副業(yè)”：比如參與一個跨學科工作坊的組織、或為某本期刊做一篇書評。

PUP內(nèi)容速遞

The Entrepreneurial Scholar

在競爭日益激烈的學術界，僅僅掌握自己所在的學科已不足以保證事業(yè)成功或個人成就。本書鼓勵各個階段的學者——從博士生到終身教授——通過采用創(chuàng)業(yè)思維，擺脫傳統(tǒng)的學術道路。根據(jù)你是誰、你知道什么以及你認識誰，你能創(chuàng)造什么機會？Ilana Horwitz 憑借她在高等教育、初創(chuàng)企業(yè)和管理咨詢方面的經(jīng)驗，以及對一系列學者和企業(yè)家的采訪，為那些被傳統(tǒng)學術規(guī)范和期望所束縛的學者提供了路線圖。這本書呼吁學者創(chuàng)造想法——而不僅僅是消費它們。它也提供了在資源有限和面臨不確定性的情況下在學術界蓬勃發(fā)展的策略。擁抱創(chuàng)業(yè)思維需要將自己視為知識生產(chǎn)者，加強協(xié)作，創(chuàng)造性地識別資源，并有效地分享想法。Horwitz 讓所有學者（尤其是女性和第一代、低收入和 BIPOC 人士）都能將自己視為教育和職業(yè)發(fā)展軌跡中的積極主動者。通過切實可行的建議、現(xiàn)實世界的應用和鼓舞人心的成功案例，這本指南將幫助到任何渴望在象牙塔內(nèi)外脫穎而出的學者。

作者簡介

Ilana M. Horwitz

作者 Ilana M. Horwitz 是杜蘭大學猶太研究和社會學助理教授。