正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系

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作者 | 史麗強(qiáng) ， 內(nèi)蒙古錫林浩特市第四中學(xué)原校長(zhǎng)、 內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟優(yōu)秀校長(zhǎng)。

教育是社會(huì)重要的公共事業(yè)，任務(wù)艱巨使命關(guān)榮。教育的高質(zhì)量發(fā)展，會(huì)促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等。如果把教育看成一條河流，家庭教育應(yīng)該是河流的源頭、上游，學(xué)校教育是河流的中下游。如果上游被污染了，下游的治理將非常困難；如果把教育看成一棵樹(shù)，樹(shù)根是家庭教育部分，枝干部分是學(xué)校教育部分。只有根部茁壯且有豐富營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過(guò)園丁養(yǎng)護(hù)、澆灌、剪枝，枝干才能夠枝繁葉茂、大樹(shù)參天。因此，教育必須要重視家庭教育，要研究家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，了解學(xué)生家庭的具體情況，對(duì)于學(xué)校教育會(huì)有極大的幫助。

學(xué)生是家長(zhǎng)家庭的希望

人類(lèi)一代一代地繁衍生息，才有了人類(lèi)文明的延續(xù)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。在人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中，家庭作為一個(gè)基本社會(huì)單位起到重要的作用。家庭的發(fā)展才會(huì)有社會(huì)的發(fā)展，而家庭的發(fā)展主要是孩子的成長(zhǎng)。特別是在近代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，這種作用愈發(fā)明顯。

當(dāng)代社會(huì)，家庭的經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，對(duì)未來(lái)的期望值也越來(lái)越高。學(xué)生的成長(zhǎng)受到家庭的高度重視，每個(gè)家庭都對(duì)孩子的成長(zhǎng)寄予厚望。學(xué)生的教育問(wèn)題成為家庭主要問(wèn)題，當(dāng)然也是國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題。對(duì)于每一個(gè)家庭，家長(zhǎng)都希望自己的家庭蒸蒸日上，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。“望子成龍，盼女成鳳”。家長(zhǎng)希望自己的孩子要比自己有更好的發(fā)展，甚至是家長(zhǎng)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，要在孩子的身上實(shí)現(xiàn)。孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是自己的努力

從人的發(fā)展序列而言，家庭是個(gè)體生命成長(zhǎng)最初始的場(chǎng)所。所以，每個(gè)人的成長(zhǎng)必然要受到家庭的影響。“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，往往是在家庭中完成的。家庭是水之源頭樹(shù)之根基。從社會(huì)結(jié)構(gòu)而言，家庭作為社會(huì)的最基本單元，營(yíng)造良好的家風(fēng)、弘揚(yáng)家庭美德是構(gòu)建和諧社會(huì)最為重要的基礎(chǔ)，影響社會(huì)其他成員健康成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)自我理解感悟的過(guò)程。父母良好的陪伴和榜樣作用，會(huì)塑造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，是帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)向上的動(dòng)力。歷史上許多名人往往來(lái)自書(shū)香門(mén)第，這就是環(huán)境的力量、家庭的托舉。每個(gè)人的成功當(dāng)然必須有自己的努力，同時(shí)一定要重視他身邊的力量與環(huán)境影響。家庭能夠給學(xué)生提供的各種條件，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到非常大的幫助。家庭、家教、家風(fēng)對(duì)孩子未來(lái)命運(yùn)的改變具有先天的力量支撐。

家庭教育是學(xué)生教育的原點(diǎn)，培養(yǎng)孩子成人是父母的一項(xiàng)神圣職責(zé)。一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，不僅要做好孩子“第一任老師”的工作，還要準(zhǔn)備做好孩子的“終身老師”的工作。一個(gè)好家庭勝過(guò)一所好學(xué)校，一個(gè)好父親勝過(guò)一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好母親勝過(guò)一個(gè)好班主任。

家長(zhǎng)如何支持學(xué)生的成長(zhǎng)

人是環(huán)境的產(chǎn)物，父母是孩子最大的精神環(huán)境。一個(gè)人和他的原生家庭，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而這種聯(lián)系，很可能影響他的一生。家庭教育需要智慧，家長(zhǎng)的一個(gè)舉動(dòng)、一句話語(yǔ)都可能影響著孩子的成長(zhǎng)。任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子，都不是橫空出世的奇跡，而是有跡可循的因果。它的因，在教育；它的根，在父母。

家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)中往往孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題就是家長(zhǎng)家庭存在的問(wèn)題。家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤，父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)希望孩子是什么樣的人，自己就去做什么樣的人。希望孩子成為一個(gè)正直的人，家長(zhǎng)就要做一個(gè)正能量的公民。孩子不會(huì)按父母希望的樣子成長(zhǎng)，孩子是按照父母現(xiàn)實(shí)的樣子成長(zhǎng)的。希望孩子能夠考一所名校，家長(zhǎng)就要潛心學(xué)習(xí)，“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。身教重于言教，規(guī)矩大于溺愛(ài)。

家長(zhǎng)要給孩子一份面對(duì)社會(huì)的自信。孩子最終要走向社會(huì)，擔(dān)當(dāng)起自己的社會(huì)責(zé)任，在這之前孩子所做的一切都是為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，必然要經(jīng)歷各種困難，克服困難的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。在成長(zhǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)要全力地支持孩子，讓孩子感受到家庭的力量，有信心接受未來(lái)的挑戰(zhàn)。

理想的家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系

家長(zhǎng)與學(xué)生一樣都是家庭的一分子，從生物學(xué)角度講是親代與子代的關(guān)系，從社會(huì)學(xué)而言他們是平等的社會(huì)成員。要尊重每個(gè)人的人生過(guò)程及意義。

家長(zhǎng)要承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性。接納孩子的成長(zhǎng)與別人不同，允許他與你期待的不一樣，放平心態(tài)，放過(guò)自己。看見(jiàn)差異，每個(gè)生命都有自己的成長(zhǎng)密碼；守護(hù)個(gè)性，給成長(zhǎng)留一片自由的土壤；靜待花開(kāi)，教育是一場(chǎng)溫柔的守望。讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)，尊重生命的獨(dú)特，成就各自的絢爛。

家長(zhǎng)要相信學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生作為一名社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，每個(gè)人都有自己的使命。可能成為科學(xué)家、工人、醫(yī)生、教師等，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要求學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)后，有自己的學(xué)識(shí)、機(jī)遇、努力等各種因素來(lái)決定一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。

家長(zhǎng)不要為孩子的未來(lái)過(guò)分焦慮，要與孩子共同成長(zhǎng)，相互陪伴。 父母應(yīng)該努力把自己變得更好，讓自己成長(zhǎng)，同時(shí)也讓孩子跟著自己的腳步一起成長(zhǎng)。孩子需要的不是完美的父母，而是真實(shí)的有溫度的父母。

作者簡(jiǎn)介

史麗強(qiáng)

內(nèi)蒙古錫林浩特市第四中學(xué)原校長(zhǎng)、內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟優(yōu)秀校長(zhǎng)。

縣域普通高中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“縣中”）是完善公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵著力點(diǎn)，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化、人口高質(zhì)量發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。2025年9月，教育部等六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》。2026年，中央一號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)“實(shí)施縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃”，明確要求推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校在線共享優(yōu)質(zhì)課堂。

政策紅利持續(xù)釋放，縣域高中振興迎來(lái)歷史性發(fā)展機(jī)遇，但當(dāng)前縣中發(fā)展仍面臨資源配置不均衡、師資專(zhuān)業(yè)能力待提升、拔尖學(xué)生培養(yǎng)體系不完善、教研協(xié)同性不足、數(shù)字化教學(xué)落地難、品牌影響力薄弱等共性痛點(diǎn)，且政策落地缺乏系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)支撐、縣域高中間尚未形成有效協(xié)同發(fā)展機(jī)制。基于此，校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院發(fā)起“縣域高中高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟”，旨在搭建“共建共享、協(xié)同發(fā)展”的縣中發(fā)展共同體，通過(guò)領(lǐng)航校引領(lǐng)、共建校共進(jìn)、培育校提質(zhì)的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)縣域高中整體躍升。其中，領(lǐng)航校全國(guó)限額招募 15—20 所，作為本服務(wù)體系核心指導(dǎo)校與標(biāo)桿校；同步設(shè)立培育校、共建校兩級(jí)聯(lián)盟校，形成 “領(lǐng)航校標(biāo)桿引領(lǐng)、共建校協(xié)同提質(zhì)、培育校重點(diǎn)培育”的三層次協(xié)同發(fā)展格局，整合拔尖學(xué)生培優(yōu)、師資賦能成長(zhǎng)、薄弱學(xué)科對(duì)點(diǎn)幫扶、名校結(jié)對(duì)共建、縣域高中共同體建設(shè)、AI 精準(zhǔn)教學(xué)支持、品牌成果彰顯七大服務(wù)體系，助力學(xué)校精準(zhǔn)選擇、高效落地、長(zhǎng)效提質(zhì)。

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作者丨史麗強(qiáng)

編輯丨智庫(kù)君

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