最近有條新聞挺有意思。
遼寧丹東,為草莓立了一部法。全國頭一份。
不是因為草莓“犯事”了,而是因為有人冒充它。別處的草莓,裝進“丹東草莓”的盒子里賣。吃的人被騙,種的人吃虧。
于是,法律來了——把標(biāo)準(zhǔn)建立起來,保護真的,罰假的。
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有些家長可能會說:這不就是個新聞嗎?有啥好奇的?
你看,父母要是都不好奇,孩子怎么學(xué)得會好奇?
孩子看到這個世界上的“奇奇怪怪”,是滑走,還是停下來想一想,全看大人怎么引導(dǎo)。
就拿丹東為草莓立法這事兒來說。
有的孩子看到覺得跟自己沒關(guān)系。
有的孩子眼睛一下亮了:“哇!丹東草莓,我知道!它是國家地理標(biāo)志產(chǎn)品。我還知道它是怎么引進的,為什么丹東的草莓好吃,我吃的草莓其實是個‘托兒’……”
差距在哪兒?
不是孩子天生不一樣。是他們的父母,早就給孩子訂了《少年行》。
《少年行》總第005期,去年就帶孩子“去”過丹東。
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△《少年行》總第005期
講丹東草莓。
它會給孩子講:你吃的草莓,其實是個“托兒”。紅紅的果肉是花托,臉上那些“小芝麻”才是它真正的果實。草莓和蘋果還是“一家人”,都屬于薔薇科。
你看,生物課上學(xué)過植物分類吧?孩子一下子就明白了:哦,薔薇科長這樣,家族里還有蘋果、梨、桃……
它會給孩子講:北緯40度、南臨黃海、背靠長白山、微酸性棕壤土——氣候、地形、土壤,三樣湊齊。
孩子聽完就知道,地理課上講的“區(qū)位條件”,不是空話,是真的能長出好吃的東西。
它還會講:“九九草莓”怎么來的?名字怎么起的?人們怎么復(fù)制草莓的味道?大棚溫室和低溫處理又是怎么回事?
課本上有的,它講得更活。課本上沒有的,它也進行了延伸、關(guān)聯(lián),講得明明白白。
讀這本雜志的孩子,知道的可能比你還多。
《少年行》不是普通的科普書,也不是旅行攻略。它采用的是一種很少見的講法——跨學(xué)科主題文。
什么意思呢?
就是從一個孩子感興趣的地方或話題出發(fā),一篇文章讀下來,地理、氣候、歷史、建筑、民俗、交通……全串在一起了。
孩子讀著不累,知識卻自己長到一起了。
這正契合了素養(yǎng)教育體系里提升孩子“跨學(xué)科綜合思維”的要求。
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有些家長可能會問:知道這些,到底有啥用?
說實話,如果只盯著“考試會不會考”,這些知識可能不會立馬出現(xiàn)在試卷上。
但教育的賬,不能這么算。
《少年行》帶給孩子的不單單是知識,還有幾種非常關(guān)鍵的長期能力——
01 看到社會熱點和世界現(xiàn)象,會主動思考。
看到“草莓立法”的新聞,他不會滑走。他會想:“為什么需要法律保護?丹東草莓憑什么這么牛?”這種“主動追問”的習(xí)慣,是一點一點養(yǎng)出來的。
02 遇到問題,會主動關(guān)聯(lián),并想辦法解決。
考試也好,生活也罷,長期閱讀《少年行》的孩子,腦子里不是空的。他會調(diào)動起讀過的內(nèi)容——“哦,這個我知道,它跟那個有點像。”慢慢地,就養(yǎng)成了“知識勾連”的能力。
03 腦子里會慢慢織出一張“知識網(wǎng)”。
他獲得的不再是零散的知識點,而是一張“知識網(wǎng)”。丹東草莓,連著北緯40度、海洋性氣候、微酸性土壤,連著“假果”“薔薇科”“鳥類傳播種子”。這張網(wǎng)越織越密,孩子看什么都能往里裝。
04 探索世界的興趣,是陪伴他一生的好習(xí)慣。
一個對“草莓為什么好吃”都愿意追問的孩子,對星空、對古建筑、對機器人、對遠方的節(jié)日,都會充滿好奇。這種興趣,比任何補習(xí)班都持久,也是父母可以給孩子的最寶貴的財富。
05 孩子的幸福感會更強。
一個能看懂世界、能發(fā)現(xiàn)“原來如此”的孩子,他的內(nèi)心是充實的。他不會覺得生活無聊,也不會沉溺于電子產(chǎn)品。因為他會發(fā)現(xiàn),這個世界到處都是值得琢磨的事。
你看,這些能力,哪一樣不比多背一個知識點重要?
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孩子收獲的是
? 探索世界的興趣
? 主動思考的習(xí)慣
? 關(guān)聯(lián)問題的能力
? 一張越織越密的知識網(wǎng)
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《少年行》
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統(tǒng)籌 | 巫曉
文案 | 陳瓊
排版 | 陳瓊
校對 | 崔巖
圖片來源 | 《少年行》雜志、網(wǎng)絡(luò)截圖
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