根植汨羅文脈鑄魂育人

　　中華優秀傳統文化是職業教育立德樹人、彰顯特色的重要依托。湖南汨羅作為端午文化源頭、龍舟文化名城、任弼時同志故里，地域標識鮮明、育人價值突出。汨羅市職業中等專業學校在推動“繹心鑄匠，文化潤心”工程中，依托省級教育教學改革項目“職業學校弘揚地方優秀傳統文化實踐研究”，將本土優秀傳統文化全方位融入育人各環節，構建協同聯動、課程支撐、場景浸潤、實踐賦能的四位一體育人體系，著力培養有鄉土情懷、有職業素養、有責任擔當的高素質技術技能人才，為職業教育高質量發展與地方優秀傳統文化傳承創新貢獻力量。

　　機制協同，構建全域聯動長效育人格局。學校以制度建設為統領，整合學校、家庭、地方與企業多方力量，形成穩定高效的文化育人運行體系。校內建立教科室統籌、學生科牽頭、語文組與專業系部協同推進的工作機制，將地域文化育人納入學校發展規劃、人才培養方案、教學實施計劃與學生綜合素質評價，實現目標、任務、責任、考核閉環管理。校地聯動宣傳、文旅、非遺保護、紀念館、文化園等單位，共建資源庫、專家庫與實踐基地，聘請文化學者、非遺傳承人、紅色講解員參與教學，把地方優質文化資源轉化為常態化教育資源。多元協同、權責清晰、閉環運行的機制保障，讓地域文化育人有抓手、可落地、可持續。

　　課程重構，打造地域文化融合育人載體。學校以課程為主渠道，構建國家課程滲透、校本課程支撐、實踐課程落地、數字資源拓展的四維課程體系，讓汨羅文化可教、可學、可悟、可行。在語文、思政、歷史等公共基礎課中精準嵌入本土文化元素，實現知識傳授與價值引領同頻共振。依托課題研究開發校本資源，編印《汨羅三種精神》《羅城清風》等文化讀本，形成教案、課件、習題一體化資源包。將文化尋訪、非遺體驗、紅色研學、志愿服務納入實踐教學，固定課時、納入學分、全員覆蓋，確保育人落地見效。同步建設微課、線上展廳、文化短視頻等數字資源，通過校園平臺常態化推送，拓寬學習時空。將地域文化轉化為體系化、可考核、可評價的課程資源，實現了讓地方文化進課堂、進教材、進頭腦。

　　場景浸潤，營造沉浸式地域文化校園生態。學校以環境育人為抓手，從物質、精神、制度三個層面全域植入汨羅文化元素，打造潤物無聲的育人場域。物質文化突出景觀化呈現，建設屈子文化墻、駱駝精神雕塑群、龍舟文化主題廣場、非遺展示專區，讓校園一墻一壁皆文脈、一景一物皆育人。精神文化突出常態化涵養，持續舉辦屈子文化節、龍舟文化周、紅色故事宣講、長樂故事會進校園等品牌活動，讓地域文化在校園蔚然成風。制度文化突出行為化轉化，將求索、擔當、拼搏精神融入校訓、班規、實訓公約、學生行為規范，結合文明班級、技能標兵、美德少年評選，以文化塑品行、以規范養習慣。以空間承載文化、以活動涵養精神、以制度規范行為，讓學生在沉浸式氛圍中耳濡目染、知行合一。

　　實踐賦能，彰顯職教特色文化育人實效。學校緊扣中職辦學定位與學生成長規律，推動地域文化精神向職業素養深度轉化，實現文化潤心與技能立身協同發展。以求索精神激發創新意識，融入課堂教學、技能實訓與創新創業活動；以駱駝精神塑造職業品格，強化恪盡職守、敬業奉獻、吃苦耐勞的職業操守；以龍舟精神錘煉團隊協作能力，在實訓、競賽等活動中培養團結奮進、精益求精的職業素養。學校將文化育人成效納入教學改革與德育工作評價，形成一批可總結、可展示、可推廣的實踐成果，辦學特色與育人質量顯著提升，其中“三環九步：傳承駱駝精神，爭當職場精英”獲湖南省中等職業學校德育工作典型經驗一等獎。立足職教屬性、聚焦素養轉化、堅持實踐導向，成為文化育人取得實效、形成特色的關鍵所在。

　　（作者系汨羅市職業中等專業學校教師、省級教育教學改革項目“職業學校弘揚優秀地域傳統文化的實踐研究”主持人）

《中國教育報》2026年04月28日 第06版

作者：周厘里