企校共生 產(chǎn)教共進 市校共融

學生進行智能網(wǎng)聯(lián)汽車調(diào)試

學生進行智能網(wǎng)聯(lián)汽車實訓

學生在企業(yè)維修民航飛機

學生進行系統(tǒng)集成項目實訓 本文圖片均由學校供圖

　　作為國家新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗區(qū)的核心城市、黃河流域中心城市和北方先進制造業(yè)基地，山東濟南持續(xù)深入實施“工業(yè)強市”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要一大批“懂現(xiàn)場、能交付、會協(xié)同”的復合型技能人才。面對城市之需，濟南職業(yè)學院直面產(chǎn)教城融合中“供需錯位、邏輯滯后、嵌入淺表”的深層矛盾，用11年執(zhí)著探索實踐，構(gòu)建了“企校共生、產(chǎn)教共進、市校共融”的“三共三螺旋”協(xié)同育人體系，書寫了職業(yè)教育服務區(qū)域發(fā)展的生動篇章。

　　企校共生 從“供需錯位”到“精準適配”的機制創(chuàng)新

　　為破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”難題，學校構(gòu)建了深度融合、同頻共振的共生機制。

　　精準畫像，讓崗位標準“可量化”。學校聯(lián)合濟南高新區(qū)，組建政園企校“四方專班”，深入開展“訪企拓崗”563次，年均拓展就業(yè)崗位1200余個。與高新區(qū)共建“園區(qū)通”數(shù)字化平臺，對工業(yè)母機、重型商用車、激光裝備等重點產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)進行全景掃描，系統(tǒng)集成人才、技術(shù)、產(chǎn)品三類需求清單。在此基礎(chǔ)上，與龍頭企業(yè)共同研制發(fā)布《崗位能力白皮書》，形成數(shù)控機床裝調(diào)、工業(yè)機器人運維等130個核心崗位能力圖譜，通過“圖譜”將企業(yè)對人才的模糊期待，轉(zhuǎn)化為清晰、可執(zhí)行的教學標準。

　　逆向轉(zhuǎn)化，讓生產(chǎn)項目“進課堂”。學校創(chuàng)新構(gòu)建“企業(yè)真實項目—教學化工單”逆向轉(zhuǎn)化機制。依托自主開發(fā)的數(shù)字孿生工單系統(tǒng)，將濟南二機床的數(shù)控壓力機調(diào)試、中國重汽的新能源重卡故障診斷等真實生產(chǎn)任務，智能拆解為“專項技能→復合應用→創(chuàng)新解決”三階遞進的教學模塊。學生在虛擬仿真環(huán)境中反復演練，再到真實產(chǎn)線上手操作，實現(xiàn)學習任務與工作任務無縫對接。

　　契約固化，讓校企合作“深下去”。依托實體化運行的濟南人力資本產(chǎn)業(yè)研究院，學校以“資源共籌、風險分擔、收益共享”的契約機制，與濟南二機床、中國重汽、浪潮集團、費斯托等鏈主企業(yè)共建15個產(chǎn)業(yè)學院，明確師資互聘、資源共建、收益分配等權(quán)責邊界。濟南二機床將47%的核心崗位、費斯托將35%的核心崗位定向投放學校，學校則為企業(yè)輸送“到崗即用”的高素質(zhì)人才，形成“企業(yè)供給真實產(chǎn)線場景—學校輸出適配人才”的良性雙向循環(huán)。

　　產(chǎn)教共進 從“知識灌輸”到“能力共生”的教學改革

　　為緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代的步伐，學校打造了“動態(tài)監(jiān)測—資源轉(zhuǎn)化—賦能轉(zhuǎn)型”的共進路徑。

　　動態(tài)監(jiān)測，專業(yè)布局“快半步”。學校建立專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈匹配度動態(tài)監(jiān)測機制，依托“園區(qū)通”實時預判人才缺口，超前1—2年布局工業(yè)機器人、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能控制技術(shù)等15個緊缺專業(yè)（方向）。正是這種“快半步”的敏銳，使得費斯托全球最大生產(chǎn)中心、匯川技術(shù)等企業(yè)落地濟南時，學校能夠第一時間提供定制化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“企業(yè)落地，人才即至”。

　　雙場浸潤，真刀真槍“練內(nèi)功”。學校與企業(yè)共建11個“校內(nèi)智能工廠+企業(yè)數(shù)字產(chǎn)線”雙場域?qū)嵱柣兀瑢崿F(xiàn)教室與車間一體、教師與師傅一體、學生與學徒一體，學習即工作，工作即學習。其中，智能制造國家級示范性虛擬仿真實訓基地，將濟南二機床壓力機調(diào)試線、中國重汽總裝線進行教學化重構(gòu)，形成“虛擬仿真—半實物仿真—真實產(chǎn)線”三級遞進實訓體系。

　　技術(shù)反哺，教師團隊“攻難關(guān)”。學校實施教師“沉浸式”參與產(chǎn)業(yè)實踐計劃，選派6位教師擔任本地企業(yè)“科技副總”，深度參與130mm數(shù)控落地式對頭銑鏜加工、TE4-1600K偏載高速多工位壓力機研制等關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，將前沿技術(shù)即時提煉為模塊化教學資源，累計轉(zhuǎn)化教學項目128個。學校年均承接企業(yè)新員工崗前培訓、工藝升級轉(zhuǎn)訓、國際培訓等社會服務超6萬人次，服務濟鋼集團轉(zhuǎn)型發(fā)展、中國重汽新能源升級，成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的“策源地”和“動力源”。

　　市校共融 從“嵌入城市”到“戰(zhàn)略同構(gòu)”的格局革命

　　學校將自身發(fā)展主動融入濟南“工業(yè)強市”戰(zhàn)略體系，逐步由產(chǎn)業(yè)“配套服務者”向“價值共創(chuàng)伙伴”轉(zhuǎn)型。

　　戰(zhàn)略嵌入，育人標尺“依城定”。學校構(gòu)建“高層聯(lián)席會—協(xié)同辦公室—專家委員會”三級治理架構(gòu)，與濟南市發(fā)改委、工信局等部門建立常態(tài)化溝通機制，將學校發(fā)展規(guī)劃納入濟南市“工業(yè)強市”戰(zhàn)略實施體系。尤為關(guān)鍵的是，學校將畢業(yè)生“留濟率”“本地重點企業(yè)就業(yè)率”納入專業(yè)教學質(zhì)量評價體系，從制度上引導人才“為濟所用”，近年來畢業(yè)生留濟率逐年攀升。

　　項目承載，服務產(chǎn)業(yè)“解難題”。學校整合國家級工程技術(shù)研發(fā)中心等19個省級以上平臺，組建10個服務產(chǎn)業(yè)大師工作室，組建“技術(shù)池+項目庫”，教師團隊協(xié)助企業(yè)攻克超聲波定位、貼片靜電消除等56項技術(shù)難題，完成企業(yè)技術(shù)服務159項，助力13家企業(yè)獲批科創(chuàng)型中小企業(yè)，既破解了生產(chǎn)一線難題，也為課堂教學注入了鮮活的產(chǎn)業(yè)案例，實現(xiàn)“企業(yè)出題、師生解題、成果反哺”的良性循環(huán)。

　　服務發(fā)展，城市運營“挑大梁”。濟南市政府投入21億元支持學校牽頭建設(shè)山東（濟南）智能仿真公共實習實訓基地，打造未來產(chǎn)業(yè)孵化等九大中心。學校同時運營教育工匠學院、老年大學等11個城市公共服務載體，“濟職義工”志愿服務累計超12萬小時。從人才培養(yǎng)到技術(shù)研發(fā)，從社區(qū)教育到志愿服務，學校已發(fā)展成為濟南市公共服務體系的重要節(jié)點，實現(xiàn)學校事業(yè)與城市發(fā)展的“戰(zhàn)略同構(gòu)”。

　　從助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級，到服務“工業(yè)強市”戰(zhàn)略，再到育人模式走向世界，濟南職業(yè)學院的“三共”模式是新時代職業(yè)教育與企業(yè)、行業(yè)、城市三重“雙向賦能”發(fā)展的生動縮影。站在新的歷史起點，這所與城市血脈相連的高職院校正以更加堅定的步伐，為制造強國戰(zhàn)略貢獻更多“濟職智慧”與“濟南力量”。

　　（作者系濟南職業(yè)學院黨委書記）

《中國教育報》2026年04月28日 第06版

作者：尹元華