廣東
回答這個問題之前，我們先來看看學齡前兒童的成長發(fā)展特點。
3-6歲兒童處于皮亞杰的認知發(fā)展理論的前運算階段。這個時期的孩子具有以下特點：
1.認為萬物有靈。即認為萬物都是有生命的。
2.以自我為中心。認為別人看到的世界與自己看到的一樣，認為世界圍繞自己轉(zhuǎn)，自己喜歡的東西別人也一樣喜歡。獨處時喜歡自言自語。
3.思維不可逆。即思維可以往前推，卻不能往后推。比如知道A是B弟弟，但不知道B是A的哥哥。
4.思維集中化。判斷事物只能從單一維度去判斷，無法從兩個維度判斷。
5.思維刻板性。即只能注意到事物的一方面而忽略其他方面。
6.他們能流利說話，說完整的句子表達意愿，想象力飛速發(fā)展；具有部分書面語言、識簡單的字；社會性進一步發(fā)展、物權(quán)意識萌發(fā)。
7.4歲后分享、合作意識發(fā)展、喜歡模仿、是非辨別能力差、具有性別意識。
教育部頒布的《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》中提到的五大領(lǐng)域包括：
健康：身心健康、生活習慣、生活能力、動作發(fā)展
語言：傾聽、表達、閱讀準備、書寫準備
社會：人際交往、社會適應(yīng)
科學：數(shù)學認知，科學探究
藝術(shù)：藝術(shù)感知、藝術(shù)表現(xiàn)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造
由上，基于學齡前兒童的發(fā)展規(guī)律和特征，我認為學小學知識不僅揠苗助長，還無法充分發(fā)揮他們本階段的特長。相比學知識，我認為更重要是培養(yǎng)發(fā)展孩子的社會性和適應(yīng)性、生活習慣和技能、動作發(fā)展、閱讀準備和習慣、書寫準備、科學探究的興趣、藝術(shù)感知、學習分享與合作，以及規(guī)則感、邊界感等。這些才是孩子身心健康人格健全的基礎(chǔ)。
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