學校教的不好，我想讓孩子退學自己帶，行不行得？

現如今，許多家長覺得送孩子去學校就是為了“學習知識”，甚至只是為了“看娃”。如果不上班有時間，自己也可以“看娃”，也可以帶著孩子“學習知識”，根本用不著老師和學校。

這樣的想法，未免把“教育”想象的太簡單了。如果教育只是傳授知識，那么，成功人士的孩子根本不可能去學校里讀書，直接在家里自己帶，或者雇個家庭教師帶，不比學校來的效果好？然而事實卻并非如此。除了極個別不知道靠什么成功了的影視明星這么操作外，其他行業的成功人士極少這么操作。

首先，我們來看看家長們的“三板斧”。

第一板斧：“初中的知識不好說，小學的知識我還是沒問題的。”數學就是普通的計算，語文就是拼音和漢字，英語無非是聽說讀寫，有啥大不了？什么師范專業，我也能來！

第二板斧：實在不行，可以上網搜嘛，再不行，那就請個家庭教師，“一對一”鐵定好過一對五十吧？這點錢咱掏得起。

第三板斧：孩子不聽話怎么辦？獎勵啊，懲罰啊！聽話就獎勵，買玩具、吃好吃的、出去旅游；不聽話就懲罰，先批評，批評還不聽就不讓吃飯，如果還不行，那就必須得動手了。俗話說棍棒底下出孝子，別聽那些專家說這個那個的，管用么？要是管用我還用得著動手？熊孩子，就是欠收拾，不罵不聽，不打不動。

三板斧下來，孩子說：“我想去學校。”這還算好的，沒有離家出走。

暑假過后，為什么小學生都說“我想去學校”？自然是學校里有一些吸引他們的東西，而其中一些東西，是家里沒有的，甚至是家里給不了的；更甚至，家里有一些他們不想要的東西，而這些東西，不會出現在學校里。

比如，學校里有很多小朋友。

幾個小朋友坐在一起，本身就是一件令人愉快的事情，無論是玩游戲還是學習，亦或者將來上班工作。

再比如，學校里有很多老師。

——2.1——

為什么學校里的老師比家里的老師好？

因為學校里的老師不是一對一！

從教授知識的角度，當然是一對一的效率更高，但是從情緒角度，一旦出現不良情緒，無論是教的一方還是學的一方，一對一的殺傷力也是最大的，無可逃避，一對多卻可以分散。

另外，一對一的效率雖然更高，但一對多的質量更高。因為老師會總結所有學生遇到的問題進而傳授給所有學生，就連學生們自己也會從彼此身上學到很多東西。這些經驗和教訓，絕不是一對一能夠提供的，除非一對一的老師本身就在學校里從事一對多的教學工作。

——2.2——

為什么很多老師要比一個老師好？

因為孩子的成績不可能每一個科目都超級棒，一旦有一個科目暫時不夠優秀，那么，唯一的老師（爸爸或媽媽）和下一節課換別的科目的老師，這差異，自然不用解釋了吧。更何況，一個老師負責所有科目的研究，跟每個老師負責一個科目的研究，那水平怎么比？

再說情緒上，除非運氣特別倒霉，不可能所有老師同一天都情緒不好。但如果只有一個老師（爸爸或媽媽），那么整個一天，孩子的情緒都會受到老師的影響。

——2.3——

另外，從職業化的角度，學校的老師很少對學生發火，就算發火，學生也會認為“這是對整個班級所有人的發火，不是針對我一個”。

家里的父母，無論是因為別的事情亦或者孩子本身而產生的負面情緒，很容易不由自主的宣泄在孩子一個人身上。最終，再聰明的孩子也被訓斥傻了。家長一發火，孩子就會處于情緒極度緊張的狀態，該記得的東西全忘了，該寫對的字也寫錯了，就連最簡單的乘法口訣都想不起來了。

除了這些人際、心理、情緒方面的差異，學校教學的內容也絕不僅僅是“知識”。

包括學習方法、做題經驗、思維品質、習慣等等遠比知識更有長期價值。

而這些東西是如何一步一步掌握的，別說家長，就是暑期做兼職的大學生，都沒有印象了。因為這些東西都是從小學階段的學習過程中日積月累的細節，長期從事小學教育的老師自然積累了一大堆，而遠離小學生涯的大學生、家長，自然是沒有任何優勢。

比如，很多家長面對自家孩子的數學題，覺得很簡單，為啥孩子就是做不出來呢？不是因為他們笨，而是因為家長們站在最起碼高中畢業的水平去解決小學數學題，本身就是錯誤的做法。看似你的答案是對的，但你的做題依據脫離了小學階段的知識。比如，很多題目，鍛煉的是小學生的邏輯思維能力，但家長們直接列出個三元方程式。最關鍵的是，這些家長還振振有詞：“能用三元方程解決的簡單問題，為什么要讓孩子們費那個腦子？”這話就相當于為什么不讓小學生直接學習微積分、量子力學。

知識是一回事兒，思維能力是另外一回事，甚至于，思維能力的鍛煉遠比知識本身更為重要。因為，學校里學到的知識，未來各行各業真正能夠用到的，很少能達到100%，甚至有些人連10%都用不到，但思維能力，無論是將來搞學術還是做生意亦或者給人打工，都非常的有用。

此外，學校里團體生活對團隊精神的培養，以及團隊協作的具體鍛煉，也是家庭教育無法給予的。科技、文化、工業發展到今天，除了極個別領域能夠一個人單打獨斗，絕大多數的領域，都需要團隊的協作才能獲得更大的進展。如果一個孩子無法融入團體生活，跟大多數同學甚至老師存在各種沖突，那么，想一想，將來，他如何跟同事、老板、下屬相處？會不會坐趟高鐵都能跟人吵一架？而家長還安慰他說：“這都是他們的錯，你是最優秀的！”

事實的追蹤表明，絕大多數“跳級”的孩子，看似節約了人生幾年學習的時間，但大多數人的成就，遠不如當初的同班同學。因為他們雖然快速的獲得了知識，卻壓縮了了其它方面的鍛煉機會，這些方面在“考試成績”上影響不大，但在將來生活工作中卻至關重要。

——5——

當然，凡事有例外。比如愛迪生，據說就是被學校開除后由母親親自帶他學習的。比如殲20總設計師，在學校里跳了好幾級。

絕大多數具有超級貢獻的人物，他們的學習階段都是正常的學校學習，而不是請家庭教師到家里一對一教授所有課程。就連家風甚正的梁啟超，也沒有說把孩子們弄到家里自己帶他們學習。因為，越是懂得教育的人，越是知道家庭教育和學校教育各有各的長處、短處，這兩者所需要的是互補，而非取代。

所以，除非萬不得已，不要輕易讓孩子退學，因為學校里能夠給予孩子的，家里給不了。

恰逢教師節，謹以此文獻給所有老師。

尊師重道是中華民族的傳統美德，因為老師教給我們的，絕不僅僅是書本上的知識，而是整個人生智慧。許多老師，本就是學生心目中的榜樣。

老師，謝謝你們！節日快樂！