創新人才|館校合作在線直播教學實施路徑探析

吳媛，張英姿，苗秀杰，等.館校合作在線直播教學實施路徑探析[J]. 今日科苑, 2024, (6): 17-23

館校合作是實現科技館教育功能的重要途徑，大多是由學校組織學生到場館現場參加教育活動。但因場館容量有限，且學校組織此類工作需要投入大量精力和成本，長期以來館校合作的規模較小、頻次較低，在教育資源欠發達地區此類活動更為稀少。伴隨數字化時代的到來，為了擴大受眾人群，促進教育公平，亟需利用新技術新手段，創新校外教育內容和形式，加強館校合作的深度和廣度。在線直播教學緊跟時代潮流，為館校合作發展提供了新的視角和方向。

推動在線直播教學能夠使場館教育功能得到更充分的發揮，更好地滿足學校學生以及社會公眾的多樣化需求，能夠提升科技館展覽展示的能效，成為校內科學教育的重要補充，同時，建立基于數字課堂的評價模式有利于改進教學工作。當前館校合作在線直播教學發展還不充分，仍存在一些問題，一是網絡龐雜資源的選取和利用存在困難，二是主講教師的數字素養仍有較大提升空間，三是學生上網絡直播課時注意力很難集中和持續。

中國科技館、北京科學中心、上海科技館等科技場館開展了大量館校合作在線教學實踐，為在線直播教學的發展提供經驗和借鑒。一是重構“以學生為中心”的教學設計。信息化環境、數字媒體的使用能夠模擬真實情境，引發學生思考，需要在主題、內容、形式等方面重新架設框架，線上的場館科學課尤其需要充分運用場館展品資源，靈活使用網絡平臺工具，給予學生更多實踐機會，增強與學生的互動。二是提升教師信息素養提高數字化教學能力。科技輔導員是開展館校合作線上活動的主體，從面對面的線下活動轉為“只能看”的線上，需要盡快提升信息素養，既可以想方設法轉化線下展覽展示資源，利用多媒體工具搭建學生與展館的橋梁，引導學生線上觀展，還可以通過拍攝展項照片、錄制現場操作的視頻，盡可能還原情境，使學生產生臨場感。三是發揮科技館優勢做大做強數字資源。除了場館自有資源，各地科協、教委、文旅部等以及高校、科研院所、各級學協會也積累了豐富的科學教育數字資源，并形成了共建共享、交叉互融的局面。科技館是社會大課程的重要承載場所，具有社會化協同的獨特優勢，可以多方聯動現有平臺，將數字資源做大做強，為學校提供優質服務。

館校合作在線直播教學能夠打破時空限制，實時便捷地為學校師生提供優質的科學教育服務，使場館資源可視化，拉近青少年與科普場館的距離，青少年在上課過程中也潛移默化地提升了信息素養。尤其對于邊遠地區的學校來說，在線直播教學有助于促進教育資源的均衡化發展，有助于促進教育公平，在實踐中還有較大發展空間。

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