當AI走進課堂，這所高中的教與學如何被重新定義？

創辦于2020年的深圳市德琳學校高中部是教育信息化的先鋒。所有師生人手一部平板電腦，所有教師都會使用希沃教學系統，所有課堂都實施OMO任務驅動式學習——大投入及大變革為學校快速發展奠定了堅實基礎。

而今，隨著人工智能的到來，從信息化到數智化，從基于課堂的探索到全方位的革新，2.0版本的德琳高中正呼嘯而來。

4月23日下午，在德琳高中A棟二樓智慧互動教室里，歷史教師王啟越為大家帶來一堂精彩的公開課。她首先在希沃白板上播放1492年到1914年西方國家殖民世界的進程動圖，讓學生對四百多年的殖民歷史有一個宏觀了解。

在對相關概念進行講解的過程中，王啟越老師又引入一個有趣的游戲——所有學生拿起平板參加“喜洋洋運動會”，以一對一的方式搶答歷史題，看誰先到達終點。

隨后，課堂向縱深推進，教師通過系統向每位學生的平板推送材料和題目：

綜合材料，思考資本主義世界殖民體系形成的原因是什么？

分析西方國家不同階段殖民擴張的方式有何變化？原因何在？

結合所學和教材，分析資本主義殖民體系建立對世界歷史發展的影響。

學生們或嫻熟地在平板上作答，或拍攝紙質答案上傳，或根據系統的隨機推送進行互評，線上線下切換非常流暢、高效。而每道題的答題時間、正確率、易錯點等等，也第一時間在教師端呈現。

“學校對我們的課堂有一個原則性要求，那就是以學生為主體，以學習為中心。老師只是引導者，要少講，讓學生多說，多互動。”

王啟越老師說，信息平臺的使用，一方面提高了課堂效率和趣味，另一方面也使教師更加及時準確地掌握學情，從而促進學生與學生、學生與老師之間的互動。

“我是來到德琳后，才發現希沃還可以這樣用！”張榕蓉老師是德琳新生代優秀教師的代表。在去年一場“同課異構”課堂教學交流活動中，她與深圳市高級中學高中園的教師同臺獻技，其獨到的課前設計、任務驅動設置以及嫻熟的多技術應用，得到評課教師的一致贊賞。

在張榕蓉老師看來，信息技術乃至人工智能的運用，某種程度上促進了教育公平。

“在傳統課堂里，經常會有這樣一種情況，那些對答案有信心的同學回答更響亮，往往他們的答案也是對的。這樣就很容易掩蓋選錯同學的聲音。如果教師過于信賴這種聲音，就會導致錯判，然后略過了那些本應重點關注與支持的學生。”

有了信息技術的加持，類似課堂上的“虛假繁榮”得以杜絕。一道選擇題布置下去，答案立刻收上來，誰正確、誰錯誤一目了然，老師可以隨時抽選答對或答錯的同學上來解析，針對性非常強。

4月14日，語文老師王達作為2.0德琳課堂的首批嘗鮮者，在配備“AI課堂智能反饋系統”的教室里上了一節體驗課。下課后，王達很快就收到一份1萬多字的報告。

這份報告從課程總覽、學生學習和教師教學三方面進行深入分析。其中有學生抬頭率、學生舉手發言情況、師生互動形式，乃至教師提問類型及其有效性的統計、分析，最終給出多方面的建議。

在給數學老師邵櫻花提交的報告中，系統甚至對教師的授課語速都進行了點評。認為這個速度既不會讓學生感覺壓力過大，也不會讓他們覺得無聊。“適中的語速有助于學生更好地聆聽和理解教師傳達的信息。”

此外，報告還提出諸多互動優化建議，比如將齊讀改為“情境推理+分組涂鴉板”，將同桌間對角討論改為“拼圖式合作+實驗記錄單”，建議設計“虛擬超市+角色扮演”環節等。

兩位老師認為，這套系統就如同給課堂安裝上了導航儀，有助于教師打造更加科學、精準、高效的課堂。“當然，有些情感的東西是系統無法感知的。AI課堂智能反饋應該和教師聽課、評課相互配合，才能取得最佳效果。”王達老師說。

誠然，人是萬物的尺度。不管是電腦、白板，還是智能體、大模型，技術是為人所掌握并為人服務的。正如德琳高中張校長所說，人工智能越發達，學校、教師的重要性越凸顯。“沒有教師的正確引領，人工智能對學生來說很可能弊大于利。”

對德琳高中而言，數年來在信息技術、人工智能方面的深耕細作，確實極大提升了學校的教育教學與管理水平，但更為關鍵的是，學校借此打造出一支始終保持旺盛的求知欲，善于擁抱新技術、探索新方法，以學習者的姿態在育人工作中不斷突破自我的優秀隊伍。他們不僅是數智時代的“技術達人”，更是對好教育、好課堂有更深刻認知與篤定追求的“教育行者”。

有了這樣的認知底座，當AI席卷而來，德琳的老師們沒有本領恐慌，也沒有盲目跟風，而是循著教育的規律與節奏穩步前行。

01 張榕蓉老師

政治教師張榕蓉老師這兩年在上思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》這門課。“這是一門比較新的課，相關的教輔材料比較少，好不容易找到一些，時效性又不強。”

于是向DeepSeek求助。她找了一個介紹中美關稅的視頻，要求DeepSeek列舉幾種不同的錯誤解讀，比如概念性錯誤、邏輯漏洞等，并詳細分析錯誤的根源。“最后它給我的東西確實非常好用。”

02 彭敏燕老師

德琳高中高三生物科組長、學科帶頭人彭敏燕老師提到，新高考有一種常見的題型，就是通過科研文獻來考察相關知識點。“對于高中生物教師來說，如何將文獻和考點結合起來，創設類似習題非常重要。但有時候教師由于自身知識面不夠，難以把一些前沿文獻與知識點做很好的結合。”

彭老師的做法，是讓AI提供一些文獻資料，然后將課本相關知識點“喂”給它，讓AI提出相應的問題和答案，“這樣設計出來的導學案非常適用。”

有時候，彭敏燕老師還會把AI數字人請到教室里，讓它回答學生們各種各樣的專業問題。“這也能夠很好填補教師在某些領域專業知識不足的缺陷。”

03 江嘉欣老師

日語江嘉欣老師面臨類似的難題。日語作為一門小語種學科，在新高考背景下，可供使用的學習材料不足，特別是精準匹配不同層次學生的資料良莠不齊。“以前的做法是大量的搜題、找題，然后改題，要花大半天時間。現在我們只需要把需求發給AI，它就會即時輸出非常適用的內容。”

江嘉欣老師向我們展示當天上課用的一個材料。“我把文本貼上去，讓它參照高考日語試題的題型、難度出5道選擇題，基本一分鐘之內就出來了，有解析、有干擾項，還列出了出題意圖。整體上非常契合高考的要求。”

德琳的老師們不斷提及這樣一個觀點：雖然人工智能很強大，但它提供的東西不能“照單全收”。德琳高一英語鐘星老師就提到，平時他們用DeepSeek根據學情出題、編故事、創作短視頻和單詞游戲等，但有些AI一鍵生成的課件并不匹配班級實際情況，不宜生搬硬套。“人工智能確實能讓教育教學更精準、有效，但，它只終究只是工具，教師的工作更多是創造性的，不能完全依賴AI。”老師們總結道。

打造一個好課型和一支好隊伍，足以讓一所學校在激烈的競爭中立于不敗之地，但這遠非德琳學校的終極追求。

今年4月8日，德琳學校與國內教育數字化頭部品牌希沃簽署戰略合作協議，共同啟動“希沃智慧教育應用示范校”建設項目。雙方將重點落地“AI課堂智能反饋系統實驗班”，探索“AI+備課、教學、教研、數據管理”一體化新模式，進一步優化OMO任務驅動學習模式，實現師生互動、數據可視化的智慧課堂新生態。

簽約儀式上，希沃代表盛贊德琳學校是希沃“全場景覆蓋”的標桿校，并表示將共同把德琳學校打造為全國智慧教育創新的“樣板間”。

德琳學校總校長馬新禮表示，AI時代已來，信息化與教育的融合是行業發展的必然趨勢。此次合作是希沃與德琳學校強強聯合、優勢共融的產物，對于學校的智慧化建設以及日常持續深度運維平板、革新教學模式意義重大。

德琳高中張校長進一步介紹，目前學校正著力打造“德琳AI School”，利用信息技術和AI，將硬件、資源、課程、課堂、教師和學生緊密連接，構建智慧教學系統，實施線上線下融合學習。具體的應用場景包括：智能備課、智能評課、學生自主學習支持以及智能批閱等。

但在全面擁抱AI的同時，張校長也不忘提醒：“我們引進所有資源和模式，核心目的只有一個，就是讓學生、老師更好地發展。”

他告誡道，AI不能成為替代思考的工具。

“AI賦能的課堂，可以讓學生學得更高效、更生動、更精準，但不能讓AI代替思考。一定要讓學生學得更深入，更接近知識的內核，形成思維模型，才能適應新高考的要求，也才能培養出面向未來的人才。”

另一方面，AI時代的學校教育，容易陷入“重效率而輕溫度，重智能而輕共情”的泥淖之中。張校長強調，在人工智能無可避免席卷一切的背景下，學校與教師的作用不是削弱了，而是增強了，因為立德樹人的工作、培根鑄魂的工作，永遠只有人才能勝任。不管在任何時代背景下，“做豐富而幸福的教育”都是德琳的堅守。