江蘇省重點(diǎn)建設(shè)10所一流應(yīng)用型本科高校

今天，江蘇省教育廳發(fā)布公示，擬立項(xiàng)金陵科技學(xué)院和淮陰師范學(xué)院為2025年江蘇省一流應(yīng)用型本科高校建設(shè)單位。

應(yīng)用型本科高校，是指以應(yīng)用類型為辦學(xué)定位的普通本科院校，顧名思義顯然有別于研究型大學(xué)。

江蘇城市論壇關(guān)注到，2024年，江蘇啟動(dòng)首輪一流應(yīng)用型本科高校建設(shè)。到2028年，江蘇將重點(diǎn)建設(shè)10所左右在全國(guó)具有領(lǐng)先地位、應(yīng)用能力強(qiáng)、社會(huì)貢獻(xiàn)度高的一流應(yīng)用型本科高校。

建設(shè)一流應(yīng)用型本科高校，不僅標(biāo)志著江蘇在高等教育分類發(fā)展道路上邁出實(shí)質(zhì)性步伐，更釋放出一個(gè)強(qiáng)烈信號(hào)：國(guó)內(nèi)高等教育正從單一的“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”深刻轉(zhuǎn)型。

一

2024年6月，江蘇省教育廳發(fā)布公示，擬立項(xiàng)鹽城工學(xué)院、蘇州科技大學(xué)、淮陰工學(xué)院、南京工程學(xué)院、江蘇理工學(xué)院和江蘇海洋大學(xué)等6所高校為2024年江蘇省一流應(yīng)用型本科高校建設(shè)單位。至今天公示擬立項(xiàng)的金陵科技學(xué)院、淮陰師范學(xué)院，目前已“省一流”建設(shè)高校已增至8所。

在首批建設(shè)單位的培育方案中，“產(chǎn)教融合”成為最亮眼的關(guān)鍵詞。200個(gè)產(chǎn)教融合型專業(yè)、200門一流課程、重點(diǎn)基地建設(shè)形成三維支撐體系。

這種深度融合絕非簡(jiǎn)單的企業(yè)實(shí)習(xí)，而是將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程體系，讓企業(yè)專家參與教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)研發(fā)成果直接轉(zhuǎn)化。

當(dāng)“雙一流”建設(shè)聚焦頂尖研究型大學(xué)時(shí)，大量地方本科院校長(zhǎng)期陷入“學(xué)術(shù)型”與“應(yīng)用型”的定位迷茫。江蘇省此舉率先在應(yīng)用型高校領(lǐng)域開辟新賽道。

通過(guò)明確“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的核心目標(biāo)，引導(dǎo)高校從盲目追求論文發(fā)表轉(zhuǎn)向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，從照搬學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)向?qū)赢a(chǎn)業(yè)需求。

江蘇作為經(jīng)濟(jì)大省，產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才結(jié)構(gòu)提出新要求：既要“高精尖”，更要“接地氣”。 江蘇此次立項(xiàng)建設(shè)“省一流”，政策脈絡(luò)清晰指向一個(gè)目標(biāo)——讓高校與地方經(jīng)濟(jì)"同頻共振"。

應(yīng)用型高校的核心使命，正是破解“企業(yè)缺人才、學(xué)生就業(yè)難”的結(jié)構(gòu)性矛盾。通過(guò)課程體系重構(gòu)（如模塊化教學(xué)）、校企協(xié)同育人（如產(chǎn)業(yè)學(xué)院）等改革，實(shí)現(xiàn)從“論文導(dǎo)向”到“能力導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)身。

二

相較于傳統(tǒng)的“終身制”稱號(hào)，江蘇采用“分批立項(xiàng)、四年一評(píng)”的動(dòng)態(tài)機(jī)制，設(shè)置六大建設(shè)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)既保證了建設(shè)的延續(xù)性，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。高校需在師資建設(shè)、國(guó)際交流等維度全面發(fā)展，同時(shí)在產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等特色領(lǐng)域形成比較優(yōu)勢(shì)。

隨著2024年首批6校、2025年第二批2校的相繼入選，江蘇正以每年新增3-4所的速度推進(jìn)應(yīng)用型高校建設(shè)。這種漸進(jìn)式改革既保持了政策穩(wěn)定性，又為后續(xù)擴(kuò)展預(yù)留空間。

可以預(yù)見，未來(lái)全省將形成"雙一流"研究型高校與應(yīng)用型高校并駕齊驅(qū)的格局。這種“雙輪驅(qū)動(dòng)”的模式，或?qū)橹袊?guó)高等教育分類管理體系提供可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)樣本。

當(dāng)高校真正成為區(qū)域創(chuàng)新的策源地、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加速器，培養(yǎng)出的不再是紙上談兵的“理論家”，而是手握技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的“實(shí)干家”。這不僅是教育模式的革新，更是人才觀、發(fā)展觀的全面升級(jí)。

期待在不遠(yuǎn)的將來(lái)，“江蘇制造”的金字招牌背后，站立著更多由應(yīng)用型高校鍛造的時(shí)代工匠。