大偉分享 | 教師研究的三問三答

整理一個材料，發現了這樣一份資料。不知道是誰在提問？我做了這樣的回答以后又用在什么地方了。覺得有一些價值，放在這里，擬題為“教師研究的三問三答”。

問題一：“教師是研究者”“做研究型教師”的理念提倡了很多年了，從您的教學研究經歷看，做研究，做課題能給教師帶來什么益處呢？

答：研究是一種求真，研究是一種關系發現。從這種意義，課題研究可以修煉教師的科研眼光，鍛煉教師的科研思維。做課題研究意味著你要用科研的態度和方式去去對待生活，去看待教學。比如注重證據，注重邏輯，注意分類和比較。這可能培養出一種習慣，那就是在遇到實踐問題的時候，想一想能不能用研究的方法解決。

研究是一種發現，是一種過程，需要遵循一定的規范。課題研究可以鍛煉教師的多種能力。比如，文獻研讀的能力，為研究去讀文獻，找到文獻就需要問一問：“研究了什么問題？用什么方法研究的？對什么群體研究的？研究得出的結論是什么？研究留下了哪些問題？此項研究和其他研究比較有什么不同？相關研究對自己的啟示和作用是什么？”養成這樣的習慣后，再去讀其他東西也可能收獲更多。又如，課題研究要培養你的經驗總結能力、發現問題關聯的能力、創新性思考能力、寫作能力；如果你是主研，還有研究的計劃與規劃能力，人際交往能力、統籌協調能力，等等。

課題研究和自發的研究活動不同。申報一項課題，就做出了一個完成研究任務的承諾，你得在規定時間按照預定計劃完成研究，該做的動作要全部完成。可以說，課題研究也培養了研究者的責任意識和態度。

多次成功的課題研究還可能增加課題研究的信心，這使我們相信可以借助科研的方法解決一些教育教學的實踐問題，相信教育科研的力量和作用，同時也發現自己能影響教育實踐的微薄力量，進一步積淀自己做課題研究、做教育的勇氣和信心。

問題二：能否從自己做課題研究的經歷，給老師提出一些意見建議？

答：這可以從參研者和主研者兩個角度看。

我做的第一項、第二項課題研究都是參研者。一方面是珍惜參研的學習機會，參研提供了學習機會。如果自己現在沒有科研的基礎，找人帶一帶，認真學一學極有價值。另一方面是參研時也要積極主動，在第二項參研活動中，因為有多篇公開發表的相關成果，以及在工作報告、研究報告撰寫中的貢獻，在申報省教育成果獎時我被列為主要參研人員，2001年獲得了四川省教學成果獎一等獎。由此可以給參研者的一點建議：哪怕只是參研，你也一定要認真做，認真研究，用成果說話，有研究貢獻，主研結題時特別強調你的貢獻，你就可以脫穎而出。

主研者的責任則要大得多，我有這樣一些意見：

一是在行動前要進行思想試驗。所謂思想試驗在頭腦中琢磨推敲“自己研究的問題是什么？”“怎么對它進行研究？”“研究過程當中要注意些什么？”“研究的成果應該是什么？”“什么樣的改進行為會更有成效？”“怎樣去實踐以爭取更好的效果和成果？”輔助行動前，自己盡可能想清楚。如果自己想不清楚，就請人幫你想清楚。這就是要準備做一個開題，要請有研究經驗的、又愿意真心幫助你的內行指導你。開題報告會上虛心一些，多提問題多請教，不要怕質疑和批評。

二是要在專家意見基礎上做研究的方案，對先干什么后干什么，哪些人干怎么干，怎么管理，什么時間完成什么做出規定和計劃。要盡可能把專家的意見參考進去。

三是要組織和培訓主要研究人員，先有研究人員的責任分工，然后一定要有經常的培訓和指導，不僅讓大家知道要做什么，而且知道怎么研究。對于參研人員要鼓勵創造，要說明誰的相關成果多，對研究的支撐大，誰就在成果結題和申獎時名字靠前，堅持實事求是，然后帶著大家扎扎實實去做。

四是把文獻研讀、理論學習、理論補充、理論關照貫穿在研究的全過程。通過文獻發現研究的價值、對象和方法，用理論解釋現象，用理論解釋結論，用理論論證相關策略和方法的合理性，在研究中體現和表達研究過程的理論視野與理性思考水平。

五是要注意資料收集。注意各種研究活動資料和成果資料的及時收集，建立專門的文件夾、資料夾，避免到時手忙腳亂，無米下鍋。

六是要有積累成果的意識，注意成果總結，注意成果發表，形成成果的時間觀念，趕早不拖延。

問題三：教師在教育教學中如何將研究與自身專業成長有效結合起來？

答：我是主張教育研究首先要研究自己，通過研究發展自己的。“君子務本，本立而道生”，這里的“本”就是自己的發展和完善，自己發展好了，一方面以身立教、以身示范，另一方面也有能力、水平給學生以更好的教育和影響。就通過研究實現自身成長，我曾經有過這樣一些看法：

一是把研究做成自己運用理智改善工作、生活的過程。把研究作為一種基本的生活方式，研究與生活結合，研究與工作結合。在研究中工作，在研究中生活，對生活研究，對工作研究。不要把研究、工作和成長搞成幾張皮。

二是把研究做成有意識定向關注、收集、整理和分析相關信息的過程。通過有意識的關注、收集、整理和分析研究對象的信息擴大視域，充實自己，提高對研究對象的洞察、解釋、預測和把握水平。

三通過研究形成明確的教育目標和教育理想追求。研究需要運用理性問答“我要做什么”“怎樣做才能更好”等問題。通過對這些問題的回答，不斷明確教育理想和追求，找到“這樣的教育比那樣的教育更值得追求”的教育變革方向和“這樣做比那樣做效果會更好”的教育路徑。

四是將研究作成將教育理想運用于教育實踐。作為實踐者，研究的關鍵在于改進行動。這樣，必須將教育理想投入實踐，通過研究實現教育理想和教育實踐的雙向進步。就教師教育研究的本質，我以為是運用思想和行動結合起來的力量讓自己的教育生活舒適美好。教育研究指向自己美好舒適的教育生活，不把研究成果用于自己的生活、不能對自己生活有所幫助，失去了研究的自身意義，教師的研究就可能是外在的、被動的。

五是研究需要及時反思和調整。教育實踐研究沒有止境，行動改進沒有終點，“只有更好，沒有最好”是教學研究的應有追求，“與時俱進、及時反思和調整”是教師研究的應有品性。研究應該是教師積極主動的自我批判和不斷追求更好的持續行動。

人物介紹 | PROFILE

陳大偉

教育學教授

四川西部教育研究院院長

中陶會新教育分會副理事長

重慶當代教育科學研究院名譽院長

“西部名師名校網”總監

“教師培訓理論與實踐”方向國培專家

主要研究方向：教師教育與教師專業成長，課程與教學改革，觀課議課與教師幸福。現已出版《幸福教育與理想課堂八講》《觀課議課與教師成長》等26本著作，多次獲省市教學成果和社會哲學成果獎。

本文來源：本文綜合自微信公眾號成都陳大偉，作者：陳大偉，提供內容參考。若有來源標注不當或侵犯了您的合法權益，請及時與我們聯系。