語文備課組長解析四川高考作文：“無情境，不命題”

今年全國二卷的高考作文，圍繞“夢的贈予”設(shè)置寫作情境，鼓勵學(xué)生勇敢做夢、追夢，并分享給他人夢。

“無情境，不命題”是當(dāng)下一個常態(tài)化命題要求。日常教學(xué)中，高三語文老師也一直在強調(diào)“情境”，讓學(xué)生在真實生活中去感悟語文的魅力。

因此，“夢的贈予”作文題，既做到了讓學(xué)生從實際出發(fā)，有話可說；又做到了聯(lián)系教材，深入貫徹落實高中語文新課標改革標準，讓學(xué)生深入思考，在情境中將所學(xué)知識學(xué)以致用。

這是一個大有可為的年代，學(xué)生也正處于大有可為的狀態(tài)。在“夢的贈予”這一情境中，學(xué)生可發(fā)揮的空間很大。

首先，精準解題，不偏題，是寫好一篇高考作文的第一步。題干中“夢”和“贈予”是兩個關(guān)鍵要素。如何理解“夢”？材料開頭引用的三句古詩均為經(jīng)典名篇，且都入選統(tǒng)編語文教材，深入貫徹落實了高中語文教學(xué)要“教考銜接，回歸教材”的指導(dǎo)思想。學(xué)生想要深入理解題意，不泛泛而談，就必須具備對教材原文的熟練掌握能力。

三句詩有著內(nèi)在的層次：“昨夜閑潭夢落花”更多是詩人個體生命借自然之景引出人生感慨；“我欲因之夢吳越”原詩為贈友之作，在自我精神追求的同時，借“夢”表達了自己對黑暗現(xiàn)實堅決不妥協(xié)的決心；“鐵馬冰河入夢來”則在個人之志上，蘊含了濃濃的家國之思、民族之魂。由此，這三句詩為學(xué)生構(gòu)造了一個造夢的情境。它們提示學(xué)生注意：“夢”既可以是個人當(dāng)下境遇的抒發(fā)，又可以是的“理想”的棲息地。學(xué)生在寫作時，可結(jié)合這兩方面，從個人實際出發(fā)，層層深入，延展開來。

其次，“贈予”是本試題寫作情境的又一個關(guān)鍵要素。“贈予”一詞的含義，學(xué)生都很清楚，但與“夢”結(jié)合，可能會讓學(xué)生難以用語言精準表述。這是除“深入理解教材”外，想寫好這篇文章的另一個難點。

依據(jù)材料我們要明確：我們是要將“夢”贈予他人，實現(xiàn)情境下與他人的聯(lián)動。故而學(xué)生在寫作時，不能僅僅講述自己的夢，還需注意通過“夢的贈予”這一交互行為，不僅心中有夢，而且心中有家、有國。我們每一個人夢的實現(xiàn)，離不開集體的守護。

考生在寫作時，可以在詩句提示下，結(jié)合自身實際，暢想“夢”，設(shè)想當(dāng)我們應(yīng)如何贈予“夢”，贈予什么樣的“夢”……文體不限，但務(wù)必做到表意明確，緊扣關(guān)鍵詞。

（程青青老師簡介：新川外國語學(xué)校高三年級語文備課組組長，省作文期刊優(yōu)秀作文指導(dǎo)老師）