語文備課組長解析四川高考作文：“無情境，不命題”

今年全國二卷的高考作文，圍繞“夢的贈予”設置寫作情境，鼓勵學生勇敢做夢、追夢，并分享給他人夢。

“無情境，不命題”是當下一個常態化命題要求。日常教學中，高三語文老師也一直在強調“情境”，讓學生在真實生活中去感悟語文的魅力。

因此，“夢的贈予”作文題，既做到了讓學生從實際出發，有話可說；又做到了聯系教材，深入貫徹落實高中語文新課標改革標準，讓學生深入思考，在情境中將所學知識學以致用。

這是一個大有可為的年代，學生也正處于大有可為的狀態。在“夢的贈予”這一情境中，學生可發揮的空間很大。

首先，精準解題，不偏題，是寫好一篇高考作文的第一步。題干中“夢”和“贈予”是兩個關鍵要素。如何理解“夢”？材料開頭引用的三句古詩均為經典名篇，且都入選統編語文教材，深入貫徹落實了高中語文教學要“教考銜接，回歸教材”的指導思想。學生想要深入理解題意，不泛泛而談，就必須具備對教材原文的熟練掌握能力。

三句詩有著內在的層次：“昨夜閑潭夢落花”更多是詩人個體生命借自然之景引出人生感慨；“我欲因之夢吳越”原詩為贈友之作，在自我精神追求的同時，借“夢”表達了自己對黑暗現實堅決不妥協的決心；“鐵馬冰河入夢來”則在個人之志上，蘊含了濃濃的家國之思、民族之魂。由此，這三句詩為學生構造了一個造夢的情境。它們提示學生注意：“夢”既可以是個人當下境遇的抒發，又可以是的“理想”的棲息地。學生在寫作時，可結合這兩方面，從個人實際出發，層層深入，延展開來。

其次，“贈予”是本試題寫作情境的又一個關鍵要素。“贈予”一詞的含義，學生都很清楚，但與“夢”結合，可能會讓學生難以用語言精準表述。這是除“深入理解教材”外，想寫好這篇文章的另一個難點。

依據材料我們要明確：我們是要將“夢”贈予他人，實現情境下與他人的聯動。故而學生在寫作時，不能僅僅講述自己的夢，還需注意通過“夢的贈予”這一交互行為，不僅心中有夢，而且心中有家、有國。我們每一個人夢的實現，離不開集體的守護。

考生在寫作時，可以在詩句提示下，結合自身實際，暢想“夢”，設想當我們應如何贈予“夢”，贈予什么樣的“夢”……文體不限，但務必做到表意明確，緊扣關鍵詞。

（程青青老師簡介：新川外國語學校高三年級語文備課組組長，省作文期刊優秀作文指導老師）